新課程下小學(xué)語文高年級(jí)的作文教學(xué)策略分析

頡長艷

(遼寧省沈陽市遼中區(qū)滿都戶九年一貫制學(xué)校 遼寧 沈陽 110200)

寫作一直是語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn),尤其對(duì)于詞匯量缺乏,表達(dá)手法單一的小學(xué)生來說,如何更好更精準(zhǔn)的用詞以表達(dá)出自己的寫作意圖便是一件難事。寫出的作文常常詞不達(dá)意,上下不連貫,甚至改變了作文原本要表達(dá)的意思,讓閱卷老師看的云山霧罩,哭笑不得。

至于如何把握作文整體結(jié)構(gòu),運(yùn)用各種修辭手法,引經(jīng)據(jù)典等要求,對(duì)于小學(xué)生來說更是難上加難。且小學(xué)生受限于年齡的緣故,其生活閱歷一般較少,缺乏生活體驗(yàn)和情感,在寫作時(shí)容易出現(xiàn)情感缺失現(xiàn)象,難以創(chuàng)造出新穎,深入人心的作文,寫出的作文大多枯燥無味,令人讀起味同嚼蠟[1]。在此情況下,如何提升小學(xué)語文高年級(jí)的作文水平,就更需要教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)寫作興趣,快樂寫作

俗話說,興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。就作文而言,其本身對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生要求較高,存在一定寫作困難,學(xué)生難免存在畏難心理,缺乏興趣。作為教師,就需要在寫作時(shí)注重對(duì)學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng),例如:1,可以在課堂上傳遞寫作的目的,讓學(xué)生理解寫作的重要性,2,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作文、短篇佳作、富有詩意的短句等,讓學(xué)生領(lǐng)悟文章中的意境與妙處;3,鼓勵(lì)學(xué)生寫作,在班級(jí)閱讀優(yōu)秀作文,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情;4,課堂上也可以結(jié)合課文,聯(lián)系學(xué)生喜愛人物,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作,同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,將自己創(chuàng)作的小故事以對(duì)話、情景劇等方式演示出來。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展寫作,讓學(xué)生在快樂創(chuàng)作中提升作文能力。

二、更多閱讀,儲(chǔ)備素材

古人云:讀書破萬卷,下筆如有神。閱讀對(duì)于寫作方面的重要性,早在數(shù)百年前便被古人重視。在當(dāng)下,閱讀依舊是提升寫作能力的有效手段。作為教師,應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀,提升閱讀量。具體可如下:1,教師做到言傳身教,積極同學(xué)生分享自己的閱讀書目、閱讀進(jìn)展,展現(xiàn)出閱讀的優(yōu)點(diǎn)與趣味,于潛移默化中影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣,引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀,自主進(jìn)行閱讀;2,作為教師,可以在新課標(biāo)中有關(guān)學(xué)生的閱讀要求規(guī)范下進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展,在滿足小學(xué)語文方面基本的閱讀要求時(shí),挑選出更多適合小學(xué)生閱讀的讀物,分享給小學(xué)生,或者推薦給學(xué)生家長,定期布置一些課下閱讀作業(yè);3,在課堂上開展一些閱讀交流會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生分享出自己最新閱讀的書籍,或者在閱讀書籍時(shí)的心得感悟,讓閱讀成為集體性的活動(dòng),更是成為一種習(xí)慣。4,在閱讀的時(shí)候,要求學(xué)生準(zhǔn)備自己的記錄冊(cè),將新穎有趣的詞語、優(yōu)美短句、值得借鑒的修辭比喻手法以及表現(xiàn)手法隨手記錄下來,學(xué)習(xí)吸收,提升自己的作文水平[2]。

閱讀可以擴(kuò)展小學(xué)生知識(shí)面,增長見識(shí),同時(shí)對(duì)于詞匯量的缺乏,寫作手法的單一稚嫩,寫作素材的缺失,都可以通過閱讀來進(jìn)行彌補(bǔ)填充,滿足新課標(biāo)下對(duì)于小學(xué)語文高年級(jí)寫作水平的要求想,需要教師重視閱讀的作用,積極引導(dǎo)小學(xué)生開展更多閱讀。

三、留心生活,豐富情感

生活就是最大的創(chuàng)作靈感源泉,無數(shù)文人雅士在生活中獲取靈感,創(chuàng)造出膾炙人口的詩文佳作,流傳古今。生活中處處充滿著美好,只是缺乏一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。

上學(xué)路上路過的小花壇,里面的花草是否在熱情綻放,洋溢著生命的氣息;街邊的楊柳是否在春天綻放出了新生的嫩芽;腳邊爬過的螞蟻,是否發(fā)現(xiàn)了新的食物,正成群結(jié)隊(duì)的去搬運(yùn);大街上的馬路永遠(yuǎn)保持整潔干凈,是否有人注意到一旁忙碌的環(huán)衛(wèi)人員身影?留心生活,才能觸動(dòng)生活中的細(xì)微情感,迸發(fā)出創(chuàng)作的激情。作為教師,要注重對(duì)于學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生多看,多玩,多想,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活,甚至可以時(shí)不時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)生活,讓學(xué)生真切感受到生活中的五味雜陳,豐富自身情感的同時(shí)提升學(xué)生對(duì)于生活的熱愛,激發(fā)出學(xué)生用寫作抒發(fā)情感的欲望,幫助學(xué)生創(chuàng)作出情感飽滿的作文。

四、引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,正是思想上天馬行空的年齡,寫作中,教師若是一味強(qiáng)調(diào)規(guī)范化、模式化的作文要求,寫作題材、方向僅限于固定范圍,不僅會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作激情與欲望,更會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散能力,在寫作上難以有大的發(fā)展空間【3】。作為教師,作文教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)作力的引導(dǎo),給予學(xué)生更多的的創(chuàng)作空間,具體可表現(xiàn)在:1,教材延伸擴(kuò)展,充分利用教材課文中作者給讀者留下的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,進(jìn)行后續(xù)創(chuàng)作,加深課文理解的同時(shí),開發(fā)學(xué)生想象力的翅膀;2,打破常見命題作文的局限,給出靈活多變的作文題目,或者讓學(xué)生進(jìn)行自命題作文吃的寫作,充分尊重學(xué)生的寫作意圖,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間;3,在課堂上進(jìn)行想象力的比賽,給出插圖讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力,為插圖配上合理、多彩的文字解說或者給出一小段文字,讓學(xué)生根據(jù)自己喜好興趣續(xù)寫出后續(xù)文字發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作中也需要注意到,小學(xué)生對(duì)于生活和情感的認(rèn)知畢竟存在一定缺陷,其想象力的翅膀有時(shí)可能會(huì)飛到岔路上,教師需要及時(shí)將學(xué)生引導(dǎo)回來,在引導(dǎo)過程中,同樣要注重方法,以溫和、耐心、親切的態(tài)度讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題,并積極改正。

五、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限,作文水平的提升仍舊需要教師方面加強(qiáng)指導(dǎo)。教師在習(xí)作指導(dǎo)中,應(yīng)做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文水平,因材施教,對(duì)學(xué)生作文采取有針對(duì)性的、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),然后再讓學(xué)生進(jìn)行改寫練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1,注重學(xué)生的個(gè)體感受,不能以成年人的眼光和要求來對(duì)待小學(xué)生;2,鼓勵(lì)性指導(dǎo),比如將學(xué)生作文中的優(yōu)秀語句用紅線畫出,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,而需要改進(jìn)的地方則可以在一旁進(jìn)行批注,寫下指導(dǎo)意見;3,動(dòng)態(tài)評(píng)定,將學(xué)生改正后的作文再次評(píng)定,從差變良,從良變優(yōu),激發(fā)學(xué)生改進(jìn)作文以獲取更好評(píng)價(jià)的熱情,讓習(xí)作評(píng)定不再一錘定音。