論如何有效提高初中語文教學(xué)的課堂效率

劉麗娜

(河北省鹽山縣教育局 河北 滄州 061300)

1 初中語文教學(xué)中的問題

1.1 一些老師的教學(xué)思想存在問題。一些語文老師因為傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,不太重視學(xué)生的主體地位。無論是備課還是授課,這些老師都以自己的想法為主,不把學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力考慮在內(nèi),一味地為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。教學(xué)是圍繞“教”和“學(xué)”而進(jìn)行的,而灌輸式教學(xué)使得課堂缺乏互動和交流,老師只顧自己“教”,而不顧學(xué)生“學(xué)”,這樣的做法顯然不可取。

1.2 教學(xué)方式需要改變。一些初中語文老師可能在以前用自身的教學(xué)方法取得過一些成績,便盲目地認(rèn)為這種古老的教學(xué)方法對所有學(xué)生都適用。殊不知時代的變化使得每一屆的初中生都有不同的思想變化,無論是思維模式還是接受能力上,他們都各不相同,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在過去的某個時期中可能適用,但是在現(xiàn)在乃至將來,不一定還派得上用場。

1.3 一些老師對新課改的認(rèn)知理念存在問題。很多語文老師深刻認(rèn)識到課程改革的重要性,并在實踐過程中力求達(dá)到新課改的要求,但是因為理解偏差的問題,一些語文老師的實際做法偏離了新課改的要求。

2 提高初中語文教學(xué)的課堂效率的有效措施

2.1 精心備課,掌握教學(xué)目標(biāo)。任何一節(jié)優(yōu)秀成功的課堂都需要教師去精心地備課。首先,備課必須堅持以學(xué)生為主體的原則,優(yōu)先考慮學(xué)生對知識的接收程度和語文水平,從而進(jìn)行各個課堂階段的備課。其次,教師最好可以進(jìn)行三次備課,第一次備課時按照自己的思路來走,不要依賴教案;第二次可以向其他語文老師借鑒經(jīng)驗,從中學(xué)到與自己不同的課堂教學(xué)特色;第三次需要在課堂結(jié)束后反思課堂中存在的問題,并且去解決這些問題。與此同時,初中語文教師還應(yīng)該要把握整體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向?？紤]到學(xué)生語文功底和知識水平的差異,在制定語文課堂的教學(xué)目標(biāo)時,需要給語文成績優(yōu)異和語文功底較薄弱的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo),以此促使全班學(xué)生的語文能力得到提升。

2.2 創(chuàng)建平等和諧學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在成功的語文課堂中,教師與學(xué)生的有效互動是不可缺少的環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié),教師能夠與學(xué)生交流各自的想法,實現(xiàn)情感的互通,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中自身想不到的一面,最終達(dá)成師生的一同進(jìn)步。教師需加強(qiáng)在語文課堂上和學(xué)生的溝通,以此知道學(xué)生內(nèi)心的想法和感受,從而形成活躍、平等、輕松的語文課堂氛圍。即在語文課堂上,學(xué)生可以平等地與教師進(jìn)行交流,同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候起到引導(dǎo)作用,在學(xué)生提出好的建議時給與鼓勵和表揚。與此同時,教師還必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望,使學(xué)生自發(fā)主動地去探索語文世界。教師需要做好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一步,對提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和積極性起著關(guān)鍵作用。在備課時,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受程度來決定導(dǎo)入的具體方式,比如說小故事導(dǎo)入或者多媒體導(dǎo)入,在語文課堂的一開始就吸引學(xué)生的注意力。初中階段的學(xué)生處在一個自尊心較為強(qiáng)烈的階段,渴望受到他人的肯定和表揚。根據(jù)這種心理,教師需要在課堂上對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵,其他學(xué)生也想受到老師的表揚,就會在課堂上認(rèn)真聽講好好表現(xiàn),從而課堂整體的積極活躍氛圍就營造成功了。

2.3 運用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)太過死板枯燥,這就導(dǎo)致學(xué)生對語文難以產(chǎn)生熱情,使得課堂效率低下。因此,教師需要探索新型的教學(xué)模式,將學(xué)生置于主動者的地位,將課堂小練納入教學(xué)內(nèi)容之中,以達(dá)到提高學(xué)生聽說能力和讀寫能力的目的。同時,還應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備來幫助初中語文課堂教學(xué)。多媒體有著直觀且生動的優(yōu)勢,可以有效地使學(xué)生得到感官體驗,從而激起其學(xué)習(xí)語文的欲望,拓展學(xué)生的思維和想象。這樣一來,就改善了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過于枯燥的問題,有助于引起學(xué)生自發(fā)主動的學(xué)習(xí)行為,有效地提升了語文課堂的教學(xué)效率。例如,在實際課堂教學(xué)中,語文教師可以為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些圖片和視頻,使學(xué)生得到更加直觀的感受,而不再是單單傾聽教師的講解。這種新穎的多媒體教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的影響是巨大的。

2.4 發(fā)揮教材作用,尊重學(xué)生主體地位。教材在語文課堂中是不可缺少的,然而只有教師積極發(fā)揮其作用,才能使語文課堂教學(xué)變得高效。先要在教材的選擇上面下功夫,有針對性的教材需要進(jìn)行詳細(xì)透徹地講解。然后還要令教材施展其示范的功能,比如可以參照教材的示例來教學(xué)生答題的技巧。總而言之,語文課堂的交流不僅有利于營造一個良好的教學(xué)氛圍,而且也迎合了學(xué)生個性化思維的發(fā)展。一方面使學(xué)生不再那么抵觸語文學(xué)習(xí);另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生獨立自由思考、吸收他人意見的能力,鍛煉其邏輯思維能力。

2.5 改進(jìn)評價,堅持教學(xué)反思。成功的教學(xué)評價可以使語文課堂教學(xué)成果更加顯著,教師需根據(jù)實際的教學(xué)情況,設(shè)計一套適用合理的評價方案。首先,要堅持多元化教學(xué)評價的原則,在實際的評價過程中,不僅要重視教師評價,還要密切關(guān)注學(xué)生的自評以及互評情況,使教學(xué)評價模式不再單一;其次,教學(xué)評價還需堅持以實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo),評價存在的意義就是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展,而不是為了比個高下,因此應(yīng)該側(cè)重于對過程的評價而非學(xué)習(xí)結(jié)果;最后,還要使評價起到鼓舞學(xué)生的作用,在實際的語文課堂中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙W(xué)生表示鼓勵和肯定,以此滿足學(xué)生的自信心,使學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的趣味性。

3 結(jié)束語

綜上所述,初中語文老師在教學(xué)思想、教學(xué)方法以及對新課改的認(rèn)知方面還或多或少地存在一些問題。在課堂教學(xué)過程中,老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)思想,以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和交流,讓學(xué)生感受到自身的主體地位。同時,老師應(yīng)采取各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在興趣的驅(qū)使下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。