初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙研究

劉娟

摘 要：進(jìn)入初中階段英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會自動出現(xiàn)分層，部分“學(xué)困生”也會在班級浮現(xiàn)出來。一般英語“學(xué)困生”的情況有兩種，一種是針對英語的學(xué)困生，這部分學(xué)生其他學(xué)科成績都理想，存在著明顯的英語弱勢；另一種是學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)都不理想，對學(xué)習(xí)興趣不足等。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師要全面關(guān)注到不同“學(xué)困生”面臨的問題，進(jìn)而進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)與轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；學(xué)習(xí)心理障礙

教書育人，育人為先。盡管新課程改革發(fā)展多年，但是英語學(xué)科作為一門外國語言學(xué)科，教學(xué)情況始終不容樂觀，每個(gè)班級都會出現(xiàn)或多或少的英語“學(xué)困生”，甚至有些學(xué)生其他學(xué)科都還算理想，唯獨(dú)對英語興趣不足，難以實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的突破發(fā)展。本文針對當(dāng)前的初中英語教學(xué)展開分析，探尋“學(xué)困生”出現(xiàn)的心理障礙的原因，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的分析解決。

一、初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析

對于英語“學(xué)困生”而言，會出現(xiàn)一些較為常見的負(fù)面心理，這些心理障礙不僅是一定程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的原因，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的阻力所在。筆者對此進(jìn)行分析概括，主要有以下幾個(gè)方面：

其一，矛盾心理。這部分學(xué)生有時(shí)可能會認(rèn)為，自己其他學(xué)科都學(xué)得那么好，或者說是不差，為何就英語怎么學(xué)都學(xué)不好，甚至?xí)氲绞遣皇亲约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)就是沒有天賦。很多時(shí)候，這部分學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)的重要性，想要升學(xué)考試、想要得到好成績擺脫“學(xué)困生”的帽子，就要將英語學(xué)好，但是在另一方面他們又找不到前進(jìn)的動力，甚至有一些怨天尤人，不確定自己還有沒有努力的意義。

其二，急于求成心理。這部分學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，開始每天抽出時(shí)間背英語，但是當(dāng)考試成績還是不理想時(shí)，于是就陷入了更為深的自卑的心理，他們認(rèn)為自己努力過了，還是沒有達(dá)到想要的結(jié)果，就證明這種努力的意義不大，然而他們卻忽視了英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)日積月累，量變到質(zhì)變的過程。

其三，自暴自棄心理。這部分學(xué)生本身就已經(jīng)意識到英語學(xué)習(xí)面對的障礙太多，這些障礙中甚至還包括了教師的不理解與諷刺等，久而久之，就不愿意努力學(xué)習(xí)英語，不樂于展開英語的學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生往往都不知道如何學(xué)習(xí)英語，開始出現(xiàn)自暴自棄的心理等，全面阻礙了英語的學(xué)習(xí)。

二、幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)障礙的策略思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的基本要求。興趣決定一切，很多“學(xué)困生”出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的根本原因就在于缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，缺乏英語學(xué)習(xí)的動力。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生本身，注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以探尋學(xué)生的生活實(shí)踐，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，如電影、明星、美食、旅游、音樂、穿衣等，將這些內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，找尋到調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。在教學(xué)方式上，盡可能豐富教學(xué)組織形式，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的動力。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)需要長期探尋與推動的點(diǎn)，需要教師關(guān)注并給予發(fā)展，這些都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在[1]。

（二）教學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)方法

除了調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還要關(guān)注到學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)方法。前文已述，很多英語“學(xué)困生”也努力了，但是結(jié)果并不理想，這與他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路等有很大關(guān)系，找到學(xué)習(xí)一門功課的鑰匙，才能學(xué)好、學(xué)進(jìn)去。在教學(xué)中教師要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生英語學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生找到正確的英語學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)需要積累，但并不能盲目記憶，學(xué)生可以在閱讀中進(jìn)行積累，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)英語的好方法；同樣的，英語學(xué)習(xí)要努力，但不是一件急于求成的事，可以進(jìn)行周期性的規(guī)劃，為自己制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃等。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以嘗試為班級學(xué)生進(jìn)行“分層”，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)寓教于樂

想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，教師可以嘗試寓教于樂，增加教學(xué)中的趣味性。初中階段學(xué)生實(shí)際上年齡也不大，此時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以嘗試添加一些創(chuàng)新型教學(xué)形式，如在某一單元以“Traing”為主題的教學(xué)中，其中有閱讀文章的內(nèi)容是為遠(yuǎn)方的筆友介紹當(dāng)?shù)氐木吧藭r(shí)教師可以幾個(gè)班級聯(lián)動，真正組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)交筆友，以信會友，進(jìn)行英語交流等。在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，可以嘗試借助多媒體，截取一些電影、短片等的片段，由學(xué)生進(jìn)行配音、情境模擬等，這些新奇有趣的教學(xué)方式，能夠極大地吸引學(xué)生對課堂本身的關(guān)注[3]。

初中英語學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)“學(xué)困生”，此時(shí)無論是教師還是學(xué)生都不應(yīng)當(dāng)慌張，而是要有的放矢，找到問題所在，有針對性地進(jìn)行教學(xué)與發(fā)展，讓學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步，這也是當(dāng)前英語學(xué)科發(fā)展的必然途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆思佳.初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，16（4）：50-51.

[2]孟星辰.轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生的策略探析[J].文學(xué)界（理論版），2012，21（11）：356-357.

[3]丁麗如.發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，有效幫扶初中英語學(xué)困生[J].中學(xué)生英語（初中版），2011，22（11）：42-45.