新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

張巍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，其對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出更高的要求。這也向高中物理教師的教學(xué)發(fā)出新的挑戰(zhàn)。而課堂是教學(xué)的主要陣地。在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)高中物理教師不斷追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；高效課堂

高中物理是一門(mén)比較重要的學(xué)科，還是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，因而這對(duì)高中物理教師的教學(xué)方式提出更高的要求。高中物理教師應(yīng)按照新課改的要求，在尊重學(xué)生課堂主體地位的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，升級(jí)教學(xué)觀念，打造高效的課堂，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主探究能力得到提升，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)下物理高效課堂的特點(diǎn)

高中物理高效課堂的顯著特征就是高效。而高效的評(píng)定不是局限于一兩節(jié)課，它是從長(zhǎng)期來(lái)看的。因而這就要求高中物理教師要努力探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法三者之間的重合處，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最近區(qū)域，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，從而打造高效的物理教學(xué)課堂。

首先，物理高效課堂的構(gòu)建要有清晰、詳盡且符合學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。高中物理教師要明確劃分教學(xué)內(nèi)容難易的層次，讓其既能面向全體，又能兼顧個(gè)體；既能注重知識(shí)的傳授，又能兼顧方法的指導(dǎo)。其次，在課堂教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要積極地發(fā)揮課堂總舵手的作用，運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其能夠主動(dòng)探究教學(xué)的內(nèi)容并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

1.合理設(shè)計(jì)備課預(yù)案，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)能力在很大程度上取決于課堂備案的充足性和全面性。而良好的備案是構(gòu)建高效課堂成功的一半。而具體的執(zhí)行分為以下兩點(diǎn)。

第一，高中物理教師教授課程時(shí)要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。由于物理知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣。因而教師要將散落一地的物理知識(shí)的“珠子”，運(yùn)用自己邏輯思維的“線(xiàn)”穿起來(lái)，從而為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)完整且彼此聯(lián)系的知識(shí)框架，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容一目了然。

第二，教師要以本班的學(xué)情為備課的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。圍繞學(xué)生去創(chuàng)立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。與此同時(shí)，教師在上課的過(guò)程中，也要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和時(shí)間的分布，從而獲得良好的教學(xué)效果。此外，教師也要提升自身人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的人文色彩，從而使自己的教學(xué)可以讓學(xué)生獲得知識(shí)以外的啟迪，增強(qiáng)自身教學(xué)的魅力。

2.利用情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

物理是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，而教師可以以情感策略為主基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的人文色彩，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中死板的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。具體執(zhí)行性如下，首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)為物理特別容易學(xué)，而在具體實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作證明物理沒(méi)有自己想象的那么難，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次，教師要設(shè)立有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的熱情。

比如，在講授“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：把一個(gè)小球放入到透明的錐形瓶中，并將這個(gè)錐形瓶倒置。如何保證小球在這種情況下不會(huì)從圓錐形的瓶中掉出來(lái)。其次，科學(xué)引導(dǎo)：“你們可以讓小球動(dòng)起來(lái)，也可以結(jié)合學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容?！痹俅?，組織實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生自由討論，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法付諸實(shí)踐，從而去證明其是否正確。最后，介紹成功的試驗(yàn)。我介紹其中的一種。學(xué)生讓小球沿著圓錐瓶的瓶壁做旋轉(zhuǎn)，即做圓周運(yùn)動(dòng)，然后漸漸地把瓶子倒過(guò)來(lái)。而創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能培養(yǎng)其探究物理知識(shí)的能力，進(jìn)而提高物理課堂的有效性。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

物理是一門(mén)以實(shí)踐為主的教學(xué)科目。而實(shí)驗(yàn)可以將抽象的理論知識(shí)以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)物理教學(xué)內(nèi)容的可感性。因而高中物理教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，從而領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律，進(jìn)而將其應(yīng)用到生活中去，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在講授“機(jī)械能守恒定律”這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”實(shí)驗(yàn)。具體操作如下。首先，我將鐵球固定到天花板上，接著將鐵球拉向有人的一側(cè)，并使鐵球剛好碰到人的鼻子。其次，我釋放鐵球，當(dāng)鐵球擺到人的對(duì)面，又?jǐn)[回來(lái)時(shí)，有的學(xué)生驚叫了起來(lái)。而就在這時(shí)，鐵球似乎有了人性一樣，在距離學(xué)生鼻子一厘米的地方往反方向蕩了出去。學(xué)生得以順利脫險(xiǎn)。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我適時(shí)地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活中的哪種兒童游戲相類(lèi)似？”小冉說(shuō)：“蕩秋千！”我通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生非常生動(dòng)地觀察到“能量守恒定律”的外在表現(xiàn)形式，從而使其加深對(duì)概念的理解，也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索生活中的具體事例，進(jìn)而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

高效課堂的構(gòu)建是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新。高中物理教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，不斷升級(jí)自身的教學(xué)理念，從而更好地創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使其在課堂中學(xué)到更多的物理知識(shí)。

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