問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

摘 要：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式教學(xué)主要指教師在全面了解高中生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上構(gòu)建問(wèn)題情境，并據(jù)此設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中思想政治教學(xué)中可以有效挖掘?qū)W生的潛力。著重闡述問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法在高中思想政治教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望能夠幫助教師提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}引領(lǐng)；高中教學(xué)；思想政治

思想政治課的教學(xué)效果一直是高中思想政治教師備受困擾的問(wèn)題，盡管思想政治教師根據(jù)現(xiàn)代發(fā)展背景進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，但是教學(xué)效果仍舊不明顯，主要原因是教師始終沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)做課堂主體。而問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)則將“以學(xué)生發(fā)展為基本”當(dāng)做教學(xué)指導(dǎo)，教師注重構(gòu)建和諧、平等且民主的教學(xué)氛圍。

一、利用提出問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的推行，我國(guó)高級(jí)中等院校開(kāi)始提升思想政治課堂教學(xué)效率，不斷探究和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，盡管取得了不小的成就，但仍舊存在教學(xué)方式傳統(tǒng)、課堂結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題，對(duì)提高思想政治教學(xué)質(zhì)量和效率極為不利。目前高中思想政治教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題是教師作為課堂主體，以向?qū)W生講授教材知識(shí)點(diǎn)為主，又因?yàn)槭苤朴诮虒W(xué)內(nèi)容復(fù)雜且繁重等因素，使得教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，面對(duì)枯燥繁多的思想政治理論知識(shí)，大多數(shù)高中生會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的興趣，部分“學(xué)差生”還十分容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，既影響了思想政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，也不利于提升學(xué)生的思想政治成績(jī)。

因此，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮教育引導(dǎo)的作用[1]。值得高中思想政治教師注意的是，將課堂還給學(xué)生不代表讓學(xué)生整堂課自主學(xué)習(xí)，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究思想政治教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、整理問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。所以高中思想政治教師在使用引領(lǐng)式教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循尊重教材、簡(jiǎn)明扼要的原則，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)主線(xiàn)提出貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題，盡量使用非專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言陳述問(wèn)題，減少學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的現(xiàn)象。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“投資理財(cái)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以提出“我國(guó)五大國(guó)有銀行分別是什么”“儲(chǔ)蓄銀行與商業(yè)銀行的區(qū)別”“什么是股票、債券”“結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出保險(xiǎn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”等相關(guān)問(wèn)題，并要求學(xué)生在課下利用查詢(xún)互聯(lián)網(wǎng)、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、小組合作等多種方式收集問(wèn)題的答案。在上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己收集到的答案和材料進(jìn)行展示并講解，教師對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，委婉指出其不足之處，避免損害學(xué)生的積極性和自尊心，大力贊揚(yáng)完成任務(wù)較好的學(xué)生，在激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，刺激其他學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、通過(guò)探究問(wèn)題提高學(xué)習(xí)能力

高中思想政治教師提出的教學(xué)問(wèn)題應(yīng)該是能夠吸引學(xué)生興趣、激發(fā)其研究欲望的問(wèn)題，只有具有趣味性的問(wèn)題才能提高學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的動(dòng)力。為了保證課堂教學(xué)效率，教師在使用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生的思想看法，對(duì)于學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和自身見(jiàn)解應(yīng)當(dāng)盡量給予肯定，不要對(duì)學(xué)生的思考成果持有完全否定的態(tài)度，也不要對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果表現(xiàn)出任何失望和附帶攻擊性的行為表情，避免學(xué)生因自尊心受損而喪失學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的興趣。除此之外，為了促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流溝通，思想政治教師可以將班級(jí)學(xué)生分為人數(shù)相差無(wú)幾且學(xué)習(xí)水平較為相近的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，令小組成員之間就具有分歧的問(wèn)題和觀點(diǎn)進(jìn)行論述和研究[2]。

例如，教師在講到“文化創(chuàng)新”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)導(dǎo)案，將本章節(jié)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)的列在教學(xué)導(dǎo)案上，并根據(jù)學(xué)習(xí)小組的綜合實(shí)力分配知識(shí)點(diǎn)，令其就被分配的問(wèn)題查找教材、課外資料和小組討論。在小組成員探討結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的研討表現(xiàn)選擇小組代表就討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)其他小組代表就分歧進(jìn)行辯論，最后由教師進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)和對(duì)小組表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，如此不僅能夠拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其交流溝通和辯論能力，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

教師在運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的實(shí)際性和難易程度，如果問(wèn)題脫離實(shí)際且過(guò)于困難，學(xué)生會(huì)因?yàn)樘魬?zhàn)難度過(guò)高而直接放棄，不利于學(xué)生挖掘自身潛力，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生同樣會(huì)因?yàn)闆](méi)有挑戰(zhàn)難度而產(chǎn)生“隨意”的學(xué)習(xí)心理，所以思想政治教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)必須結(jié)合生活實(shí)際，合理把握問(wèn)題難易程度。例如，教師在教導(dǎo)“思想方法”的知識(shí)時(shí)，由于唯物辯證法、矛盾等問(wèn)題比較抽象，所以一直是思想政治教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)注意提出較貼合生活實(shí)際的案例和問(wèn)題且問(wèn)題難度不應(yīng)過(guò)高，令學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)其探究問(wèn)題的好奇心和興趣，幫助學(xué)生更深刻地理解該部分知識(shí)。

綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中使用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)方法，用較為貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑的研究興趣，刺激其積極主動(dòng)思考解決，對(duì)高中生挖掘自身潛力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題、提高邏輯思維等能力具有積極性影響，可以促進(jìn)我國(guó)盡快實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮友梅，顏士剛，李藝.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代問(wèn)題引領(lǐng)式“教育技術(shù)哲學(xué)”教材編制：兼論“以真正哲學(xué)的方式”開(kāi)展哲學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑[J].電化教育研究，2017，38（7）：64-70.

[2]裴曉莉.淺議問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2017（10）：79-80.

作者簡(jiǎn)介：龍權(quán)麗，1988年10月出生，女，湖南懷化人，本科學(xué)歷，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中政治教學(xué)。