如何巧用微課提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

彭莉

摘 要：地理學(xué)兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的特性，它也具有較強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性。而初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮地理學(xué)科的特性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升整體的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)以其特有時(shí)間短、內(nèi)容少和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，受到廣大初中地理教師的歡迎。初中地理教師可以借助微課，將講授的部分以視頻的形式記錄下來(lái)，發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生可以在線上和線下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課程在地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.微課豐富地理授課的形式

在初中地理教學(xué)中，初中地理教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)大綱結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而制成微課。而微課的教學(xué)形式可以分為以下三個(gè)方面。第一方面，教師可以將新的教學(xué)內(nèi)容制成微課，讓學(xué)生提前利用微課預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。第二方面，教師可以將教學(xué)中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)為探究性的問(wèn)題，制作成導(dǎo)入型的微課，進(jìn)而提高教學(xué)的便捷性。第三方面，教師還可以將學(xué)生理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)以例題的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而制作成微課，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的難點(diǎn)。

2.利用微課讓學(xué)生更加便捷地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

微課為學(xué)生提供更加方便的自主學(xué)習(xí)，其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，技術(shù)性支持。技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)層面的支持，而微課的針對(duì)性教學(xué)也對(duì)初中生的地理學(xué)習(xí)起到了巨大的幫助作用。其次，差異性學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主地調(diào)節(jié)視頻播放的速度以及頻次，進(jìn)而使其更加高效性地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。最后，分層教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同的微課，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.微課促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

教師可以在制作微課中獲得成長(zhǎng)。其具體分為以下兩點(diǎn)。第一，提高教師的教學(xué)水平。教師將教學(xué)中的問(wèn)題制作成微課的過(guò)程也是其不斷調(diào)整反思自己教學(xué)的過(guò)程，因而使得教師可以適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，從而提升教學(xué)水平。第二，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師在制作微課時(shí)，會(huì)有意識(shí)地研究課題和教學(xué)內(nèi)容的，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、微課教學(xué)的應(yīng)用策略

1.利用微課開(kāi)展復(fù)習(xí)

有些地理知識(shí)需要學(xué)生去記憶，然而單純地死記硬背會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而初中地理教師可以將這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的游戲，從而可以讓學(xué)生在玩有趣的游戲中，逐漸掌握地理的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在講授《中國(guó)的行政區(qū)劃》這一節(jié)時(shí)，我考慮到不可能在學(xué)生在短短的40分鐘之內(nèi)記憶和掌握我國(guó)所有省級(jí)單位的位置、簡(jiǎn)稱和輪廓特點(diǎn)。除此之外，學(xué)生在記憶這些內(nèi)容使，也會(huì)感到單調(diào)無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，我利用微課將省級(jí)行政區(qū)劃制作成拼圖游戲。而學(xué)生可以在課后的任意時(shí)間，運(yùn)用電腦進(jìn)行拼圖游戲，從而使得學(xué)生在游戲的過(guò)程中，不斷鞏固教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.利用微課講解難點(diǎn)

在初中地理教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不利于地理知識(shí)的講授，甚至?xí)靷徊糠謱W(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。針對(duì)這種情況，初中地理教師可以將生動(dòng)的微課教學(xué)引入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用聲音、光和色的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使初中生可以非常直觀地了解教學(xué)知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。

比如，我在講授“地球運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生的空間想象能力差，因而將地球運(yùn)動(dòng)制作成了Flash動(dòng)畫(huà)，并放入到了微課中。而初中生可以通過(guò)微課詳細(xì)地了解地球到公轉(zhuǎn)軌道二分二至的位置時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短以及光熱等方面的變化。我通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，從而降低其學(xué)習(xí)地理的坡度，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效率。

3.巧用微課導(dǎo)入新課

眾所周知，開(kāi)課的幾分鐘對(duì)于整堂課的教學(xué)效果起到非常重要的作用，而初中地理教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在講授“比例尺”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我運(yùn)用微課進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體操作如下。首先，以境激趣。我運(yùn)用多媒體展示這樣的情境：三個(gè)小兔是三胞胎，而他們的大小相同，即范圍基本一致。但是畫(huà)像有大有小，內(nèi)容也是詳略各有不同。我適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生：“這是什么原因造成的？”因?yàn)閷W(xué)生看到了這種現(xiàn)象，所以他們的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，引入教學(xué)內(nèi)容。我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以閱讀教學(xué)內(nèi)容，之后和學(xué)生討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因?！庇谑?，學(xué)生全身心地投入到了比例尺大小和地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系中，進(jìn)而也提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。

每個(gè)地理教師利用微課教學(xué)的方式可能不盡相同，但我們初中地理教師都應(yīng)努力探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容和微課特點(diǎn)三者的重疊處，從而制作出學(xué)生學(xué)習(xí)的最近區(qū)域的微課，進(jìn)而提高整體初中地理的教學(xué)質(zhì)量。

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