新課改背景下高中物理加速度概念教學(xué)研究

趙超越

摘 要：物理教育是高中教育的重要組成部分，主要作用是傳遞物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。加速度是高中物理力學(xué)知識中比較重要的知識點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的部分。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能讓學(xué)生掌握加速度知識，為此，高中物理教師就要尋找新的教學(xué)模式。概念教學(xué)模式解決了物理教學(xué)中存在的問題，通過分析概念讓學(xué)生理清知識點，加深了學(xué)生對加速度知識的印象。

關(guān)鍵詞：新課改；加速度；高中物理

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中課程教學(xué)理念也在發(fā)生變化，概念教學(xué)模式的應(yīng)用范圍也越來越廣。概念教學(xué)即通過解析概念來傳遞知識，能夠有效提升學(xué)生對于知識的理解和記憶，同時還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。概念教學(xué)模式在高中物理加速度課程中的應(yīng)用是高中物理教師在課程改革背景下的必然選擇，有效提高了學(xué)生的物理成績，讓學(xué)生打下了扎實的物理知識基礎(chǔ)。

一、新課改背景下高中物理加速度概念教學(xué)存在的問題

（一）教師不了解學(xué)生的實際水平

高中物理加速度概念教學(xué)過程實質(zhì)就是教師和學(xué)生的交互過程，在這個過程中，教師將加速度概念講述給學(xué)生，讓學(xué)生通過概念來了解加速度。在實際的高中物理教學(xué)中，物理教師不了解學(xué)生的實際水平，錯誤地認(rèn)為學(xué)生處于同一水平，拉大了學(xué)生之間的差距。由于學(xué)習(xí)能力的不同和基礎(chǔ)水平的不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)加速度概念時進(jìn)度有快有慢，而教師不能正確看待這種差異，過于重視教學(xué)進(jìn)度，加大了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，很可能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，甚至放棄學(xué)習(xí)物理。

（二）教師不遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

高中學(xué)生處于發(fā)展的黃金時期，教師要重視這個時期的教學(xué)。在實際的高中物理教學(xué)中，部分物理教師沒有遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，強硬地傳授學(xué)生加速度知識，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，忽視了學(xué)生的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和錯誤的學(xué)習(xí)行為。有些教師沒有意識到概念課和其他課程的關(guān)系，只能單一地開展概念課教學(xué)，削弱了概念教學(xué)的作用。除此之外，有些教師還過于重視訓(xùn)練，學(xué)生還沒有打好基礎(chǔ)就被迫訓(xùn)練，大量的習(xí)題給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生失去了加速度的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師不尊重學(xué)生的主體地位

高中學(xué)生在物理加速度概念教學(xué)中應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位，發(fā)揮出主體作用。在實際的高中物理教學(xué)中，許多教師不尊重學(xué)生的主體地位，將自己當(dāng)成了教學(xué)中心，過于凸顯自己，壓抑了學(xué)生的天性，同時阻礙了學(xué)生能力的發(fā)揮。教師在講課時使用的語言過于學(xué)術(shù)化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，延誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些教師使用的語言過于生活化，無法顯示物理知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。甚至有些教師還使用一些方言詞匯，嚴(yán)重影響了加速度概念的傳遞。

二、新課改背景下高中物理加速度概念教學(xué)策略

（一）了解學(xué)生的實際水平

高中物理教師要主動和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實際水平，重視學(xué)生之間的差異，縮小學(xué)生之間的差距。教師要主動和學(xué)生建立聯(lián)系，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生主動參與物理加速度概念教學(xué)?？蓮膬蓚€方面入手：第一，通過學(xué)生的日常表現(xiàn)了解學(xué)生的實際水平。學(xué)生的日常表現(xiàn)即學(xué)生上課的狀態(tài)和學(xué)生參與課堂的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生上課發(fā)言，并給予學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言、善于發(fā)言，加深學(xué)生對加速度知識的印象。第二，通過學(xué)生的考試成績來了解學(xué)生的實際水平?？荚嚦煽兪菍W(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的具體體現(xiàn)，也是教師了解學(xué)生水平的重要途徑。教師在講述加速度時要經(jīng)常進(jìn)行測試，通過測試來找出學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項，從而開展針對性訓(xùn)練，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

（二）遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

高中物理教師要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生挑戰(zhàn)極限，提高學(xué)生的物理知識水平?？蓮膬蓚€方面入手：第一，做好課堂導(dǎo)入工作。課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生快速融入課堂，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。教師講述加速度概念時可以通過生活實例來導(dǎo)入知識點，例如學(xué)生在上學(xué)時會用到各種交通工具，不同的交通工具在綠燈時的啟動速度是不同的，這是因為什么呢？這時教師就可以引入加速度概念，以此來讓學(xué)生理解加速度的含義。第二，重視課程的聯(lián)合作用。教師要正確認(rèn)識實驗課、概念課、習(xí)題課三者之間的關(guān)系，通過概念課打下基礎(chǔ)，實驗課提高水平，習(xí)題課鞏固知識，讓學(xué)生在完整的課程體系中完成加速度知識的學(xué)習(xí)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

高中物理教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？蓮膬蓚€方面入手：第一，使用多元化教學(xué)方式。教師要使用多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生主動參與物理加速度概念教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以請不同的學(xué)生發(fā)表對加速度概念的理解，然后指出不足之處，最后和學(xué)生共同歸納概念中的關(guān)鍵點，讓學(xué)生清晰地理解知識。第二，增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)是新時代的教育信息傳遞技術(shù)，能夠輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，提升教師的教學(xué)水平。教師可以通過視頻讓學(xué)生直觀感受加速度，例如可以播放獵豹狩獵的視頻，學(xué)生看完視頻之后就可以理解加速度的本質(zhì)。除此之外，教師還要使用合適的教學(xué)語言，既要能提升課堂的趣味性，又要保證學(xué)生能夠

聽懂。

在新課改背景下，實施高中物理加速度概念教學(xué)是一個必然的過程，教師要做好充分的準(zhǔn)備。高中物理教師要了解學(xué)生的實際水平、遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、尊重學(xué)生的主體地位，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐平.以加速度概念的建立淺談高中物理概念教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（28）：60-61.

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