初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

李天剛

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時也是對初中生影響較為深刻的課程，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和主動提問能力。主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑，希望能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)質(zhì)量，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動提問的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主動提問；初中教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生能夠積極主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，就能最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其積極性和主動性，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，促使學(xué)生增強(qiáng)邏輯思維能力和主動提問能力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識

當(dāng)前大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式為教師提前將教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好，在實際教學(xué)中，將設(shè)計好的問題拋給學(xué)生，加上緊張繁雜的課堂教學(xué)任務(wù)，使得初中生根本沒有主動提問的機(jī)會。即便教師給予學(xué)生提問的機(jī)會，提問的也大多數(shù)是數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，長此以往，會產(chǎn)生兩個不良的后果：一是學(xué)生過度依賴教師預(yù)先設(shè)計好的問題，自我思考能力退化，不僅影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還制約了初中生能力的全面提高。二是容易造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化，經(jīng)常回答問題的都是“學(xué)優(yōu)生”，“學(xué)困生”得不到提問和回答的機(jī)會，無法驗證自己的想法和答案的正確性，從而產(chǎn)生厭學(xué)和敷衍的心理。

主動回答問題的意識對培養(yǎng)初中生邏輯思維能力和自我思考能力具有重要的推動作用，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生主動回答問題的意識。在實際教學(xué)中，教師首先應(yīng)該利用科學(xué)合理的數(shù)學(xué)方法，將主動提問的思想滲透到日常課堂教學(xué)中，開展互動性較強(qiáng)的課堂教學(xué)活動，潛移默化激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而提高學(xué)生主動提問的意識和能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式，經(jīng)常與學(xué)生就某一問題進(jìn)行交流互動，加強(qiáng)師生之間的溝通了解，重視并鼓勵“學(xué)困生”積極回答問題，減少已經(jīng)設(shè)計好的問題數(shù)量，給予學(xué)生充分的自我思考和主動提問的時間[1]。例如，在有關(guān)“數(shù)軸”的課堂教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生列舉幾個典型實例，并要求學(xué)生對實例中不理解的地方進(jìn)行提問，通過引導(dǎo)學(xué)生繪畫數(shù)軸，促使其自行思考，從而得出問題答案，進(jìn)而掌握數(shù)軸性質(zhì)、三要素和具體應(yīng)用等知識，可以有效激發(fā)學(xué)生主動提問的意識。

二、革新教學(xué)觀念和教學(xué)方式

初中生正處于青春叛逆期，其較大的心理變化直接影響著實際學(xué)習(xí)效果。有些初中生由于自尊心較強(qiáng)，對于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的難題不愿意與教師和同學(xué)交流，導(dǎo)致數(shù)學(xué)難題越積越多；還有些學(xué)生因為害怕自己回答錯誤受到同學(xué)的嘲笑和教師的批評，所以即便是遇到問題也不會向教師提問，這兩種心理造成的直接后果就是學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量較低。另外，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂多是教師為課堂主體，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講、認(rèn)真記筆記，在教師提問時動一動腦即可，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動提問意識和自主思考能力，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和枯燥單一的教學(xué)方式使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了改變當(dāng)前這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師必須革新自身的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，與學(xué)生建立良好的課堂關(guān)系，激勵學(xué)生勇于提出問題和回答問題。其次，教師要改變課堂教學(xué)模式，經(jīng)常開展具有實際意義的課堂教學(xué)活動，增加師生之間、生生之間交流互動的機(jī)會，對提問存在缺陷和問題回答錯誤的學(xué)生要給予鼓勵，并委婉指出其不足之處，使其敢于再次發(fā)表意見和看法，從而提高初中生主動提問的能力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生理解“三角形”相關(guān)知識時，可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并要求小組成員在課堂上共同完成“三角形相關(guān)建筑”的制作，在學(xué)生制作建筑時，教師要走下講臺，積極參與到小組中，與學(xué)生進(jìn)行良好互動，幫助學(xué)生解決難題。

三、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以針對這一特點采用多元化教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生主動提問的意識和能力，例如游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法等。良好的課堂教學(xué)環(huán)境不僅能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，拉近雙方的關(guān)系，還能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的營造。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”相關(guān)知識時，數(shù)學(xué)教師可以先讓一名學(xué)生在紙板上繪制出數(shù)軸和圖形，然后要求其他學(xué)生在紙板上將關(guān)于數(shù)軸對稱的圖形畫出來，令學(xué)生在實踐中掌握“圖形關(guān)于數(shù)軸對稱”的相關(guān)知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時培養(yǎng)其主動提問的能力。

綜上所述，主動提問能力能夠有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，對提升教師教學(xué)水平以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績具有積極影響。初中數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的主動提問能力，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心，從而提高學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的積極主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑研究[J].才智，2018（17）：95.

[2]尤云.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].中國校外教育，2018（5）：115.