小組合作學習激活農(nóng)村初中物理課堂教學氛圍的策略分析

劉建梅

摘 要：主要論述了小組合作學習激活課堂教學氛圍的表現(xiàn)和小組合作學習實施的著力點，然后以“聲現(xiàn)象”教學內(nèi)容為例，提出三個具體實施策略：教師根據(jù)所在地區(qū)的自然特征設(shè)計出物理問題；在教師指導下學習小組共同完成課前學習準備；將課堂教學時段分為小組匯報和教師精講環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；農(nóng)村初中；物理教學；氛圍

近年來，隨著農(nóng)村中學教學硬件水平的提升，極大改觀了初中物理課堂教學的現(xiàn)狀。通過信息化教學技術(shù)的支撐，開放式教學形態(tài)在農(nóng)村初中物理課堂教學中得到了應用。但在教學實踐中筆者感到，在課堂教學氛圍過于嚴肅的狀況下，無益于建立起良好的師生互動模式，從而也就使初中物理課堂教學陷入到單向反饋的境地。因此，當前需要在提升教學軟件上下功夫，即通過引入小組合作學習來激活農(nóng)村初中物理課堂的教學氛圍。這里需要指出的是，課堂教學氛圍需要圍繞教學目標來營造，并能夠在教師的教學組織中得到有效控制。與此同時，還需要考慮到農(nóng)村初中生源的學習習慣和個性特點。唯有這樣，才能防止出現(xiàn)為激活課堂教學氛圍而為之的行為?；谝陨纤觯P者就文章主題展開討論。

一、小組合租學習激活課堂教學氛圍的表現(xiàn)

具體而言，課堂教學氛圍的表現(xiàn)應反映在以下兩個方面：

（一）學生對物理問題的探究興趣被激發(fā)

我們需要正視農(nóng)村生源在初中物理學習階段所面臨的困境，即他們大多并未像城市生源那樣從小接受過生動的物理現(xiàn)象認知訓練。在農(nóng)村生源中存在著不少的“留守少年”，他們局限于自身的生活范圍，更難以在他人的幫助下獲得前置性物理經(jīng)驗。這就要求激活課堂教學氛圍的表現(xiàn)之一便是需要激發(fā)起他們對物理問題的探究興趣，圍繞著教學目標設(shè)計物理問題。

（二）學生對物理問題的解決思路被激活

農(nóng)村生源在學習初中物理時更習慣于記憶公式和定理，并從公式和定理出發(fā)來解答習題。從中學生素質(zhì)教育的視角出發(fā)，這樣的物理學習模式并不能滿足提升他們物理素養(yǎng)的要求。因此，激活課堂教學氛圍還表現(xiàn)在，激活學生對物理問題的解決思路。那么，在小組合作學習中引入啟發(fā)式教學理念便成為了必然。

二、小組合作學習實施的著力點

若要實現(xiàn)以上目的，小組合作學習實施的著力點則需要做到以下幾點：

（一）著力于物理問題的合理設(shè)計

要想使學生獲得對物理問題探究的興趣，首先需要將物理問題控制在他們的認知范圍內(nèi)。他們的認知范圍直接根源于他們的生活和成長環(huán)境，并且教師需要考慮到大多數(shù)學生具體的生活環(huán)境。因此，需要著力于對物理問題進行合理設(shè)計，即應針對教學內(nèi)容就地取材來進行問題設(shè)計。

（二）著力于教學節(jié)奏的課堂管控

小組合作學習一般按照課前資料搜集、課中討論得出結(jié)論、教師精講等步驟來進行。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，實施難點在于課中討論環(huán)節(jié)?；蛟S，這與農(nóng)村初中物理教學常態(tài)和農(nóng)村生源的學習習慣有關(guān)，在討論中學生似乎表現(xiàn)得較為靦腆。為此，教師需要著力于課堂教學節(jié)奏的管控。

（三）著力于學習效果的及時評價

從教育心理學的內(nèi)在要求出發(fā)，教師需要對各小組的合作學習效果及時進行正面評價。通過教學激勵來增強學生的物理問題探究意愿，并能在價值實現(xiàn)的基礎(chǔ)上提升學生與教師互動的頻率。由此，還應著力于學習效果的及時評價。

三、實施策略

根據(jù)以上所述，以“聲現(xiàn)象”教學內(nèi)容為例，實施策略可從以下三個方面來進行應用：

（一）教師根據(jù)所在地區(qū)的自然特征設(shè)計出物理問題

聲音傳播的原理和聲音傳播的速度構(gòu)成了初中物理教學中的重要內(nèi)容。在向?qū)W生講授了基礎(chǔ)性知識后，則可以設(shè)計出這樣的物理問題：已知聲音在空氣中傳播的速度，那么能否測算出春節(jié)期間禮花在空中綻放時與目擊者的距離。不難知曉，問題內(nèi)容屬于學生的認知范圍，并能激發(fā)起他們的探究興趣。

（二）在教師指導下學習小組共同完成課前學習準備

在學生獲得基本的聲現(xiàn)象知識后所開展的小組合作學習。為此，教師應要求學生帶著該問題在小組范圍內(nèi)收集相關(guān)資料，從而共同完成學習準備。為了使問題設(shè)計更為開放，在引導小組進行課前學習準備時，還可以引入聲吶的工作原理，來拓展學生對聲現(xiàn)象的認知范圍，并激發(fā)起他們的探究欲。

（三）將課堂教學時段分為小組匯報和教師精講環(huán)節(jié)

在課堂教學階段，教師首先讓各小組派代表宣讀本小組的解決方案，以及針對聲吶工作原理這一拓展性知識，由學習小組所收集到的各項資料。這樣便可以在初中物理課堂教學中形成知識共享的氛圍。最后，教師需要對各小組的匯報做出積極評價，并在簡要歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，對“聲現(xiàn)象”的知識點進行精講。

四、小結(jié)

本文認為，課堂教學氛圍需要圍繞著教學目標來營造，并能夠在教師的教學組織中得到有效控制。與此同時，還需要考慮到農(nóng)村初中生源的學習習慣和個性特點。具體的實施策略包括：教師根據(jù)所在地區(qū)的自然特征設(shè)計出物理問題，在教師指導下學習小組共同完成課前學習準備，將課堂教學時段分為小組匯報和教師精講環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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