初中語文教學提問設計的創(chuàng)新解析

毛敏

摘 要：在初中語文教學中，課堂提問屬于師生間良好互動的關鍵形式，所以在實際教學中，教師應合理地制訂提問內(nèi)容，以此來更好地將學生學習的積極性和主動性調(diào)動起來，進一步提升初中語文教學水平。在實際教學中恰到好處的提問形式，能夠更好地增強學生學習積極性，也能為學生營造良好的學習環(huán)境，讓語文教學活動變得更具活力和感染力，進而更好地達到實際教學的目標，為初中生未來良好健康的發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中語文教學；提問設計；創(chuàng)新

一、語文教學中提問設計存在的問題與不足

在實際教學中提問教學屬于常用的教學形式，也是調(diào)動師生互動性的重要教學形式。有效地借助提問的形式，科學合理地調(diào)動學生學習興趣，讓學生主動地對相應問題進行分析和解決，以此來將學生的學習和求知欲激發(fā)出來，能夠讓學生更加集中地參與到語文課堂教學活動中。但對于當前初中語文教學活動來說，一些教師在設計問題時會存在問題較為簡單的現(xiàn)象，學生在解答問題時較為輕松，并沒有將問題的探究性凸顯出來。而且也有些教師在問題設計中數(shù)量比較多，給學生提供思考的時間較少，沒辦法充分地理解和掌握問題的內(nèi)涵，而且也存在欠缺問題的反饋以及回答的評價，一些教師為了節(jié)省時間，一般都會簡單地對學生的回答進行概括，并沒有具體的評價和鼓勵。

二、提問設計的原則分析

（一）注重系統(tǒng)性

在問題設計中應以文章內(nèi)容為主，所設計的問題也要更系統(tǒng)，不要根據(jù)自身想法來隨意提問，杜絕引導學生毫無目的地進行學習。問題一定要讓學生在閱讀文章或是深度思考后就能回答上來，進而讓學生從回答中獲得相應的知識。例如，在《人琴俱亡》一課的教學中，教師應讓學生明確文章主要以兄弟情懷為核心。待學生對文章內(nèi)容進行理解后，教師應為學生提出問題：“為什么子敬在死后，子猷沒有痛苦？子猷在彈琴時，為什么琴不協(xié)調(diào)？”等，通過運用這些問題來讓學生分析和思考，并感受兄弟間的情誼，以此來讓學生更好地掌握本課知識。

（二）注重啟發(fā)性

對于初中語文教學中的問題設計，必須要有啟發(fā)性特點。只有為學生提出啟發(fā)性問題，才能夠更好地對學生的思維進行啟發(fā)，進而引導學生探究和分析知識。對于啟發(fā)性問題的設計，其難度不要過于簡單，應結(jié)合教學內(nèi)容以及教學要求，而且問題的答案也不用設計成固定的，所設計的問題必須要激發(fā)學生深入思考，使學生能夠從多個角度對問題進行分析以及研究，進而培養(yǎng)學生舉一反三的能力，真正有效地挖掘?qū)W生各項能力等。

三、初中語文教學中提問設計的創(chuàng)新形式

（一）結(jié)合學生日常生活來設計問題

在初中語文課文中，不單單包括名家作品，也要重視教學內(nèi)容與學生實際生活相結(jié)合的要求，所以在語文問題設計中，要以生活感受為出發(fā)點，讓學生通過問題的解答更好地與文章作者產(chǎn)生共鳴，真正有效地讓學生理解和掌握相應的知識，真正有效地增強學生整體學習水平。例如，在講授《陳太秋與友期》一課中，一般情況下學生在學習文言文時是較為困難的，因此，教師應為學生設計導入問題，以此來讓學生更好地理解和掌握本課知識。如，“學生在平時生活中遇到了不守時的人時，應該怎么做？”而且教師也可以為學生設計和實際生活相關的問題，以此來升華本課的主題，進而使學生能夠更好地理解作者所表達的情感以及思想，從而加深學生的學習記憶，增強學生整體學習水平。

（二）環(huán)環(huán)相扣的提問形式

一些教師在設計教學問題時會出現(xiàn)注意力分散、不集中的現(xiàn)象，學生通過這些問題很難連貫地把教學內(nèi)容進行融合。所以在教學中，教師應注重環(huán)環(huán)相扣的提問形式的設計，結(jié)合教學內(nèi)容將問題一個接一個地提出，這樣能夠讓學生更好地理解課文內(nèi)容，也能讓學生有效地掌握相應知識，而且也能使學生的注意力都集中到教學內(nèi)容上，對進一步增強學生學習水平有著極大的幫助。

（三）合理運用啟發(fā)式提問形式

在語文教學中，教材的內(nèi)容都是具有啟發(fā)性的，主要就是為有效地教導學生正確做人和做事。所以教師在設計問題時，應以文中有哲理性的語言為核心，有效地引導學生進行思考和分析，以此來啟發(fā)學生的思維能力以及綜合素質(zhì)，這對學生的良好發(fā)展有著極大的意義。例如，在講授“我的信念”一課中，其中就包含一些具有哲理性的語言，教師可以讓學生從文中將這些段落找出來，之后提問“講究現(xiàn)實的人主要是什么人？”“夢想家有什么特征？”“哪一部分能夠看出作者是夢想家？”等，通過這些問題讓學生深刻體會和感受居里夫人的人格魅力，并使學生更好地理解文章的中心思想以及內(nèi)涵，進一步增強學生對本文的理解和掌握。

在初中語文教學中，教師應明確提問設計的重要性，并明確當前提問中存在的問題，結(jié)合相應的原則來為學生制訂科學合理的問題，有效地對提問形式進行創(chuàng)新，從而更好地為學生綜合能力以及思維能力的提升奠定堅實基礎，為初中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展提供有力保障。

參考文獻：

[1]秦玲，孫亮.初中語文教學提問設計的創(chuàng)新[J].中華少年，2018（18）.

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