試論課堂教學中存在的問題、成因及其應對措施

禹超 朱紅衛(wèi)

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國教育事業(yè)也正面臨著全面的革新，需要教師及時更新思想觀念，并結(jié)合全新的教學方式為學生打造高質(zhì)量、高效率的教學課堂。在現(xiàn)階段教育教學中，仍然存在一些問題對學生學習有效性以及培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)產(chǎn)生影響。基于此，針對課程教學中存在的問題、成因以及相應的解決措施進行探究。

關(guān)鍵詞：問題；成因；應對措施；課堂教學

課堂是學生學習知識、技能的主要場所，也是教師進行課堂教學的主要陣地；課堂教學的組成是以教師傳授知識、學生參與學習為主要內(nèi)容，課堂教學的質(zhì)量和效率對學生的學習有效性以及自身學習習慣、學習基礎、綜合能力的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用以及意義。隨著新課改的提出與實施，課堂教學存在的問題已經(jīng)成為當下廣大教育工作者主要思考的內(nèi)容，需要教師在實際教學過程中總結(jié)存在問題，分析成因，并及時實施應對措施，進而有效提升課堂教學的質(zhì)量和效率。

一、課堂教學中的問題

（一）教學內(nèi)容過于陳舊

教師在課堂教學中固守教學內(nèi)容，即使指導教材的內(nèi)容相對陳舊，也不敢或者是懶于更新教材內(nèi)容，致使學生無法掌握真正有用的知識，進而在未來的發(fā)展中缺少核心競爭力[1]。

（二）教學方式過于陳舊

針對教學內(nèi)容選擇適合的教學方式對提升學生的學習有效性有著至關(guān)重要的作用，但是在當下的課堂教學中，部分教師依舊使用傳統(tǒng)灌輸式的方法對學生進行知識傳授，學生只能被動機械地進行學習，導致學生的學習興趣逐漸被消耗殆盡，不能積極主動地參與到學習中。

（三）課堂評價較差

課堂評價作為課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂評價對學生學習自信心的養(yǎng)成以及學習主動性有著重要的影響。然而在當下的課堂教學中，部分教師很少會對學生進行肯定和表揚，對于學生的進步和努力漠不關(guān)心；而有的教師則是濫用表揚，只針對在學習成績方面有進步的學生進行表揚，并且表揚的內(nèi)容千篇一律，沒有藝術(shù)性，學生對于教師的表揚和肯定漠不關(guān)心，這些因素也使得教師的教學評價毫無意義[2]。

二、課堂教學問題的成因

（一）教師教學觀念陳舊，教學能力不足

教師沒有對新課改給予足夠的重視，沒有認識到新課改的重要性，沒有運用新型教學方式的能力，不會對教學內(nèi)容進行更新，使得課堂教學中各種問題相繼滋生。

（二）學生學習能力弱

因受到教師傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的影響，學生長期在這種學習環(huán)境中只能被動地進行學習。久而久之，學生對教師產(chǎn)生較強的依賴感，形成教師講什么，自己就學什么的習慣，懶于動手、動腦，也不會主動參與到學習中，進而對學習有效性產(chǎn)生嚴重的制約。

三、相應的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

學校需要針對教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力進行培養(yǎng)，注重教師隊伍的建設。學校可以定期組織教師去進修學習，不斷更新自己的教育觀念。聘請高素質(zhì)、高技能的教師到學校中開展講座[3]。另外，教師可以通過觀摩講課或者是到專業(yè)的培訓機構(gòu)進行學習，以此提升專業(yè)能力及素質(zhì)。

（二）采用適合的教學方法

教師在實際教學中應摒棄傳統(tǒng)灌輸式的方法，結(jié)合全新的教學方式進行教學。例如，像具有實踐性的學科加送還可以采用小組合作學習法、案例教學法等[4]，而語言類學科，像語文、英語等課程，教師可以采用多媒體教學法、情景教學法、故事教學法等，將教材中的知識具象化在學生眼前，加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的探索欲望主動參與學習，進而提升學生的學習有效性。

（三）充分挖掘教材中的內(nèi)容

教師需要結(jié)合時代的發(fā)展及社會對學生的需求，為學生進行針對性教學，讓學生掌握真正有用的知識。在教學過程中要重視學生的實踐性，不能只對學生進行理論知識傳授，要注重實踐教學，有效培養(yǎng)學生自身的實踐運用能力及解決問題的能力，進而為學生未來的學習發(fā)展奠定良好的基礎[5]。

（四）進行有效的教學評價

當有學生取得進步或者學生努力學習時，教師要予以肯定和贊揚，并且在評價學生時要用正能量的話語。除此之外，教師在評價學生時要秉持著適度的原則，以此讓學生重視教師的評價，進而讓學生樹立學習的自信心，培養(yǎng)學習動機，讓學生主動參與到學習中。

隨著我國社會的飛速發(fā)展，人們對教育事業(yè)的重視度不斷提升，課堂教學的作用和價值也被充分挖掘出來。在新課改背景下，教師需要端正自己的態(tài)度，及時更新自己的教育觀念，認識到自身在課堂教學中應處的位置，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合科學有效的手段來為學生打造高效率、高質(zhì)量的教學課堂，進而有效提升學生的學習有效性，培養(yǎng)學生自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]陳宗輝.核心素養(yǎng)時代高中政治課堂教學中的問題與對策研究[J].情感讀本，2017（26）：35.

[2]查士琴.中學生傳統(tǒng)文化教育存在的問題及其解決路徑研究[D].華中師范大學，2016.

[3]姜欣.小學語文教學中課堂教學的現(xiàn)狀與問題研究[J]. 發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（8）.

[4]戴姍姍.探尋高效課堂成因及問題，構(gòu)建初中語文高效課堂[J].散文百家（新語文活頁），2016（1）.

[5]陳英.分析課堂教學問題成因打造初中英語高效課堂[J].教育科學（全文版），2017（1）：124.