解讀幸福作文的密碼

壽蔣潔

摘 要：初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。初中語(yǔ)文是核心素養(yǎng)旗幟下的先鋒隊(duì)，作文展示的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的整體素養(yǎng)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的外顯。學(xué)生在寫作的過程中，學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣思維越來(lái)越細(xì)密，情感越來(lái)越細(xì)膩，從而形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)初中作文的教學(xué)進(jìn)行研究和探討，使教師達(dá)到幸福教作文，學(xué)生快樂寫作文的新愿景。

關(guān)鍵詞：課堂作文；文章構(gòu)思；生活

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”由此可見，作文，正是學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)力為經(jīng)、生活成長(zhǎng)力為緯而編織成的生活圖景。習(xí)作的意義也在于用文字傳播的方式，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)、思考、感悟和情感傳達(dá)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)自己的生活產(chǎn)生積極的影響。從這一點(diǎn)出發(fā)，寫作就是學(xué)生核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。在日常課堂作文教學(xué)中，我一直在探索、否定、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實(shí)踐……循環(huán)往復(fù)，也一直不停地向名師學(xué)習(xí)，渴望尋求一個(gè)寫作的新路徑，漸漸地，在學(xué)習(xí)反思中看到了一絲絲光亮……

一、課堂作文——山重水復(fù)疑無(wú)路

作文是語(yǔ)文的“半壁江山”，新課改以來(lái)，很多人熱衷于從“人文性”方面對(duì)作文教學(xué)發(fā)表見解，卻對(duì)“如何有效地寫作”避而不談，在初中語(yǔ)文教材中，也難以求“解”。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生一學(xué)期完成8篇習(xí)作，教材一般是六個(gè)單元，每單元設(shè)置一次寫作訓(xùn)練，教師在實(shí)際操作時(shí)，問題就出來(lái)了：訓(xùn)練學(xué)生能力上有沒有梯度性？作文題目之間有沒有聯(lián)系？怎樣指導(dǎo)學(xué)生的寫作？怎樣快速、有效地提高學(xué)生的作文水平？教學(xué)設(shè)計(jì)如何安排？……這一直以來(lái)成了令一線教師感到棘手的問題。語(yǔ)文教師感覺無(wú)本可依，作文教學(xué)隨意性大。不過，我們一直在摸著石頭過河，卻也只是“百花齊放”，老師各有各招，費(fèi)了很多神，花了很多時(shí)間，學(xué)生卻還是提起寫作文就頭疼。

溫儒敏老師指出：“‘部編本語(yǔ)文教材的編寫力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。每次都突出一點(diǎn)，給予方法，又照顧全面?！币痪€教師一直在尋求一本能夠指導(dǎo)學(xué)生寫作的“校本教材”，直到2017年部編本教材的使用讓我們看到了希望。例如，七年級(jí)上冊(cè)，作文訓(xùn)練是這樣安排的：從“熱愛生活、熱愛寫作”“學(xué)會(huì)記事”“寫人要抓住特點(diǎn)”“思路要清晰”“如何突出中心”到“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，每單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)緊扣單元課文，思路循序漸進(jìn)，我們的課堂也有本可依了。

“部編本”語(yǔ)文教材旨在努力建構(gòu)適合學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)體系，內(nèi)容主題上，“積極健康地學(xué)習(xí)和生活”理念一線貫穿整個(gè)作文板塊，使學(xué)生可以走進(jìn)教材學(xué)“前輩”，走出教材“過日子”，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活，從而吐露自己的喜怒哀樂，展示不同的生活情境，感悟生活，獲得成長(zhǎng)。

二、“見招拆招”——猶抱琵琶半遮面

生活需要七色光，人的成長(zhǎng)需要五谷雜糧，作文教學(xué)決不能單打獨(dú)斗，閱讀寫作不分家。課文既是范，也是本，是經(jīng)過千錘百煉的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的好素材，更是及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧的好作文。

記得學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》這篇敘事散文時(shí)，目標(biāo)是“培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”。在以往的教學(xué)中，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)此課的目的只是要傳承一種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，體會(huì)一家三代人濃濃的親情。這次教學(xué)，我在和學(xué)生探討這篇文章寫作目的前提下，進(jìn)一步尋找了一些寫作上的技巧。

首先閱讀文章要理清思路，把握文章構(gòu)思，《散步》的構(gòu)思就很實(shí)用：交代清事件的六要素，散步的原因—經(jīng)過—結(jié)果—升華主旨，有沖突，有人物描寫。其實(shí)初中生寫作文很多都是圍繞自己的生活圈：學(xué)校、家庭、社會(huì)，寫感悟最深的經(jīng)歷，表達(dá)自己的思想、情感以及對(duì)生活的感悟?！渡⒉健肪褪沁x取家庭生活中的一件小事，采用以小見大的手法，用情趣盎然、含義豐富的語(yǔ)言展示了一個(gè)家庭真實(shí)的生活場(chǎng)景，與學(xué)生口味相投，能夠使讀者入情入境。

本文與學(xué)生的生活情境非常相似，還有很多方面也值得借鑒，如精練的人物描寫，小家伙的語(yǔ)言，“摸摸”“蹲”“背”幾個(gè)動(dòng)詞，極富畫面感，意在言外的、生動(dòng)詩(shī)意的環(huán)境描寫，回環(huán)復(fù)沓的句式等，可以讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行句子仿寫，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己一家人的生活，照葫蘆畫瓢寫一篇，形似也行，能夠選好有價(jià)值的素材，立意深刻，神似就更好了。

好文章耐讀，好作文要會(huì)仿寫，仿著仿著就有了味道，寫著寫著就寫出了意境。余映潮老師曾經(jīng)說(shuō)過：“訓(xùn)練加積累，是課堂教學(xué)的靈魂。”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，訓(xùn)練和積累，又何嘗不是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行寫作的法寶呢？

三、厚積薄發(fā)——為有源頭活水來(lái)

黃厚江老師說(shuō)：“文章是高樓，素材是磚瓦和泥沙。但一幢大樓，僅僅有磚瓦泥沙是不行的。不要說(shuō)造大樓，造一間小房子都不行。還有許多更為重要的東西?！边@些更為重要的東西是什么？就是思想文化的沉淀，是生活的積累、情感的積累。作文，正是學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為經(jīng)、生活成長(zhǎng)經(jīng)歷為緯而編織成的生活圖景。

生活積累，就是善于把普通平常的生活“據(jù)為己有”，使之成為寫作的材料、寫作的源頭、寫作的動(dòng)力、寫作的靈感。一次偶然的機(jī)會(huì)，結(jié)識(shí)了河師大附中的任云峰老師，他解讀了當(dāng)“語(yǔ)文老班”的幸福密碼，讓我對(duì)寫作訓(xùn)練、寫作素材的積累，有了新的認(rèn)識(shí)，幫我解決了學(xué)生習(xí)作千篇一律、素材蒼白無(wú)味的難題。他以班主任為圓心，以與學(xué)生共同的校園生活為半徑，畫圓，一個(gè)大大的圓中填滿了初中三年難忘而美好的記憶。

初中生習(xí)作就是要去挖掘生活中的真、善、美。真，就是真實(shí)、鮮活的素材；善，就是傳達(dá)正能量；美，就是提升學(xué)生的幸福指數(shù)，獲得高雅的生活情趣。從學(xué)生入校到“初三的沖刺告白”，每一個(gè)切入點(diǎn)都是學(xué)生寫作訓(xùn)練的契機(jī)：集體生日會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生寫人記事；給同學(xué)的點(diǎn)贊，教會(huì)學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞；課前兩分鐘演講，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，傳遞正能量；以小組為單位定時(shí)分批制作以感恩、奮斗、責(zé)任、夢(mèng)想等為主題手抄報(bào)，為議論文積累素材；制作名著閱讀手抄報(bào)，群文閱讀手抄報(bào)，積累寫作技巧；初三沖刺階段，寫學(xué)生致中考后自己的信、致父母的信以及家長(zhǎng)致孩子的信，做好家、校、學(xué)生與家長(zhǎng)的心靈溝通，讓靈動(dòng)的文字發(fā)揮正能量、傳遞真情。一情一景，一事一文，即情即景，不打?qū)懽鞯钠鞄茫瑓s也是時(shí)時(shí)處處在寫作，看似不刻意實(shí)是有意而為之。這樣寫出來(lái)的文章，才是真實(shí)情感的流露，自然也能出彩。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！狈磸?fù)解讀任云峰老師的“幸福密碼”，我深刻地認(rèn)識(shí)到：生活是素材積累的源泉。面對(duì)異彩紛呈的生活，為什么有的學(xué)生寫作還是千篇一律呢？原因在于，他們?nèi)鄙偕钜庾R(shí)，對(duì)生活抱一種無(wú)關(guān)痛癢的態(tài)度。所以，再鮮活、再豐富的生活對(duì)他來(lái)說(shuō)也是無(wú)意義的，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有為自己“積累”，寫文章就不能融入自己的思想。想來(lái)，還是語(yǔ)文老師不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和體會(huì)生活。所以說(shuō)，學(xué)生不但需要勤思精練，還要把寫作納入自己的生活指標(biāo)，更重要的是老師要能“錦囊相助”。

古人說(shuō)：“文章千古事，得失寸心知?！睂懽髑Ч攀?，積累知人意。積累從哪里來(lái)？當(dāng)然只能從生活中來(lái)，只能從閱讀中來(lái)。生活的積累離不開閱讀的底蘊(yùn)，幸福充實(shí)的生活從閱讀中來(lái)，還要到閱讀中去。一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的成長(zhǎng)史；一個(gè)學(xué)生的寫作力，就是這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)力。一個(gè)學(xué)生的習(xí)作，是他成長(zhǎng)的軌跡，是他生活的縮影，是他內(nèi)在的心聲，是他智慧和情感的結(jié)晶，也是當(dāng)代中學(xué)生文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)背景下，作為語(yǔ)文老師，解讀幸福作文的密碼，探尋那柳暗花明的又一村，需要我們首先要有學(xué)習(xí)力、反思力，學(xué)生才能更具成長(zhǎng)力！

參考文獻(xiàn)：

[1]俞毅.初中作文教學(xué)的困境及其出路探究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]程梅.初中作文教學(xué)有效性初探[D].華東師范大學(xué)，2009.

Abstract：The junior middle school stage is the key period of studentsdevelopment， and the study of students' core accomplishment is an important measure to fulfill the fundamental task of Strengthening Morality. Junior high school Chinese is the vanguard under the banner of core literacy. Writing shows the overall literacy of studentsChinese subject， and it is also the manifestation of studentscore literacy. In the process of writing， students learn to observe life and discover the beauty of life. In this way， their thinking becomes more and more delicate and their emotions become more and more delicate， thus forming a correct outlook on life， world outlook and values. Under the guidance of the new curriculum standards， the teaching of junior middle school composition is studied and discussed， so that teachers can achieve a new vision of teaching composition happily and students can write composition happily.

Key words：class complsition；paper studies；life