科學運用生活素材做好中學地理教學

葉崇政

摘 要：地理是一門基礎性學科，涉及學習生活的方方面面，對學生的學習成長、對社會的發(fā)展進步影響深遠。新時期地理教學中教師要樹立長遠的發(fā)展理念與人文理念，關注學生的長期發(fā)展與綜合性發(fā)展。將學生從應試模式中解放出來，做好學生的生活實踐運用教育，重視他們的多元化發(fā)展。在地理教學中，教師除了引導學生做好基礎知識學習之外，也要關注學生課堂之外的生活，通過多元化的教學模式來豐富學生的學習體驗，讓他們感受到地理知識的博大精深，體會到學好地理的重要意義，進而更好地提升學生的學習效率，促進他們的綜合發(fā)展。

關鍵詞：地理；生活素材；滲透

一、運用生活實際趣化學生學習過程

傳統(tǒng)的地理教學中往往是簡單的計算、背誦、解題、測試。學生在學習的過程中相對單調，學習興趣不高。新時期地理教學中我們要關注學生的學習生活，通過生活化的案例來引入地理知識，拉近學生與地理知識之間的距離，更好地趣化學生的學習過程。

比如教學中我們就可以結合本地所處的地理位置，聯(lián)系相關的氣候特點、溫度帶、植被特點、地質災害成因、對策、產業(yè)特點、區(qū)位特點等，聯(lián)系相關的產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展前景，讓學生講述自己對家鄉(xiāng)建設的一些看法、建議，引導學生自主參與課堂學習，將所學的知識運用到實踐中，讓學生能夠感受到原來地理知識對社會的發(fā)展具有那么積極的促進意義。這樣的教學模式下，學生就會感受到原來地理知識就在我們身邊，原來生活中的那么多現(xiàn)象都是地理知識的體現(xiàn)，進而更好地調動學習積極性，提升學習效率，讓每節(jié)地理課程都能夠與自己的學習實際相結合，更好地深化學習印象。

二、運用生活實際豐富學生學習體驗

中學生由于社會經(jīng)歷少、綜合認知能力較弱，在地理學習的過程中對于知識往往缺乏全面的理解與綜合性的感知，在學習的過程中往往感覺難度較大。教學中我們要善于將生活中的一些原理融入課堂教學，降低學生的學習難度，豐富學生的學習體驗。比如教學中我們要鼓勵學生進行動手實踐，通過生活化的場景引導學生進行多向思維，更好地豐富他們的學習經(jīng)歷。

比如在教學能源知識的時候，我們就可以讓學生認識到本地的相關資源，通過紫金縣水力蘊藏量為21.57萬千瓦（含東江干流8.19萬千瓦），可開發(fā)利用16.34萬千瓦這一數(shù)據(jù)，讓學生認識到本地的水電資源。結合國家的能源現(xiàn)狀，認識到本地的特殊資源優(yōu)勢。這樣一來，學生獲取知識的經(jīng)歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學習效率自然會得到有效提升。教學中我們要多引導學生進行這方面的學習活動，鼓勵學生在學習的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領會知識，體會到地理知識的原理與學習技巧，更好地升華學生的地理綜合認知，深化學生的學習體驗。

三、運用生活實際引導學生探究學習

每個學生的理解能力不一樣，在學習的過程中學習效率也不相同。教學中我們要重視學生之間的協(xié)調發(fā)展、均衡發(fā)展，善于運用生活實際引導學生進行探究學習，讓學生能夠研究生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理原理。

例如，教學中我們就可以結合紫金縣本地的水能資源運用、礦產資源開發(fā)、溫泉資源利用引導學生進行分析，體會到水能資源、溫泉資源的可持續(xù)利用，引導學生結合本地的社會發(fā)展現(xiàn)狀分析制約本地經(jīng)濟社會發(fā)展的因素，并提出相關的可行性建議。這樣的教學模式讓學生能夠從自身的生活經(jīng)歷入手進行學習分析，就能夠更好地培養(yǎng)他們的學習自主性，養(yǎng)成在生活中善于體會地理、運用地理的良好習慣。一旦學生在學習生活的過程中養(yǎng)成了良好的自主思考、自主總結習慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的地理案例、體驗生活中的地理特色。這樣的學習方式也能夠更好地豐富學生對地理知識的整體理解，更好地提升他們的學習效率。

四、運用生活實際深化學生學習體驗

在引導學生探究學習的基礎上，我們也要重視學生的實踐拓展、創(chuàng)新運用能力培養(yǎng)。鼓勵學生將學習的理論知識進行創(chuàng)新運用，鞏固他們的學習成果。比如地理課堂教學過程中也要善于創(chuàng)設多樣化的生活情境，讓學生能夠感受到多樣化的地理知識體系，體會到地理知識的豐富性與實用性。比如運用生活中的地理情境進行地理知識的分析運用，還要鼓勵學生運用所學的地理理論知識進行創(chuàng)新實踐，運用到生活實踐中去，更好地深化學生對地理知識的綜合體驗。比如在教學地圖知識的時候，我們就可以鼓勵學生根據(jù)自己的生活學習經(jīng)歷來繪制班級地圖、校園地圖。還可以鼓勵學生通過小組合作、課下探究的形式來繪制生活地圖，將班上同學的住址與校園所處位置繪制出來，這樣就能夠很直觀地認識到大家的所處位置。鼓勵學生結合所學知識進行綜合實踐，讓學生將所學知識運用到生活實踐中去，更好地鞏固他們的學習過程，升華他們的學習體驗。

總之，地理教學中我們要聯(lián)系學生的學習生活，關注學生的生活經(jīng)歷，引導學生運用已有的生活認知與知識體驗去學習知識、分析問題、解決問題，深化學生的學習體驗，提升他們的學習有效性。

參考文獻：

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