巧用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入初中歷史新課

周芳

摘 要：歷史這門學(xué)科作為新時(shí)期的導(dǎo)入課程，主要講述人類社會過去的實(shí)踐活動和歷史事跡。由于歷史科目的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生在過去而且具有時(shí)代性，所以歷史課堂往往容易與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，許多學(xué)生很少接觸甚至根本理解不了。如何解決歷史課堂中的教學(xué)缺陷成為當(dāng)代初中歷史教學(xué)的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也是歷史教師應(yīng)該注重的關(guān)鍵性教學(xué)因素。就以“時(shí)政熱點(diǎn)”為課堂的基礎(chǔ)，對初中歷史課堂中的引導(dǎo)策略和教學(xué)模式進(jìn)行一些探究和分析。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn)；初中歷史；課堂應(yīng)用

作為新時(shí)期的歷史教師，我們應(yīng)該注重當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)在歷史課堂中的應(yīng)用和引入，帶領(lǐng)學(xué)生感受人文歷史，真正用心理解各個(gè)地區(qū)的文化知識。畢竟歷史是一門以事物發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中需要大量的歷史事件作為學(xué)習(xí)材料。我們要在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾霑r(shí)政熱點(diǎn)話題和各種有利于學(xué)生思考的學(xué)習(xí)資源，才能有助于課堂效率的提升，促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，促進(jìn)他們對歷史的理解和記憶。

一、加強(qiáng)課堂的時(shí)政話題引入，豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，歷史課程作為一門有事實(shí)依據(jù)的教學(xué)科目，是當(dāng)前初中教育中人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)課程中占很大比重。為了加強(qiáng)課堂的時(shí)政話題引入，幫助學(xué)生夯實(shí)歷史知識基礎(chǔ)，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)層面上來豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到歷史就在我們身邊。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)歷史的意識，便能跟隨教師的課堂步驟，體會各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情，從時(shí)政熱點(diǎn)的精髓中發(fā)現(xiàn)歷史事件的本質(zhì)。

在歷史課堂中加入時(shí)政熱點(diǎn)話題，對學(xué)生的全面發(fā)展和促進(jìn)其終身技能的培養(yǎng)有著重要的意義。首先，時(shí)政話題課堂強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，各種有趣的學(xué)習(xí)資源和時(shí)政知識都由學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)，有不理解的地方可以根據(jù)時(shí)政查閱相關(guān)的歷史文獻(xiàn)資料，這樣就豐富了日常的學(xué)習(xí)生活，真正成為課堂上的主人。其次，引入時(shí)政的歷史教學(xué)注重“歷史與現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系，充分?jǐn)U展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感情因素，使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的歷史知識去看待現(xiàn)實(shí)生活中的問題，進(jìn)而對歷史和當(dāng)前的社會發(fā)展形態(tài)有全面的認(rèn)識。

二、引入時(shí)政話題的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生理解歷史資源

歷史是一個(gè)講究發(fā)展過程的學(xué)科，加強(qiáng)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系是當(dāng)前初中歷史課堂中的首要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求和鼓勵。將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相整合，能擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂的單向性，讓學(xué)生形成自主思想和學(xué)習(xí)意識，學(xué)會用歷史唯物思想理解自然界的事物。采用歷史資料和時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方法，既促進(jìn)了教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)關(guān)系，又符合當(dāng)代人文歷史的時(shí)代氣息，不失為一個(gè)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，從一個(gè)深層次的角度幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)代的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

許多時(shí)政話題具有鮮明的國際性和交際意義，比如以下時(shí)政新聞。1942年12月，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中美關(guān)系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)折性變化，美國作為當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，也要從中國索取一定的物資來源；12月23日，通過世界組織的聯(lián)合商討，確定成立中國戰(zhàn)區(qū)，在中國建立由三國代表組成的聯(lián)合作戰(zhàn)參謀部。這些時(shí)政熱點(diǎn)都表明中國已經(jīng)逐漸強(qiáng)大和發(fā)展起來，再也不是上個(gè)世紀(jì)的“東亞病夫”，中國已經(jīng)掌握了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頗多關(guān)鍵性因素，站在世界歷史舞臺的前端。對于這些時(shí)政，教師要深層次地給學(xué)生分析，讓他們理解這些歷史文獻(xiàn)和時(shí)政熱點(diǎn)的價(jià)值，看到歷史事件發(fā)展的本質(zhì)。

三、提高時(shí)政課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷

青年學(xué)生是國家社會和全民族的希望，是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽。教師要提高當(dāng)前歷史時(shí)政課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷。在引入時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生推薦一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻資源，讓學(xué)生自己在課下發(fā)展自己的學(xué)習(xí)特長，汲取各種有價(jià)值的歷史知識。比如CCTV12科教頻道播出的《走進(jìn)歷史》、語文課本上的文章《火燒圓明園》、歷史文獻(xiàn)《盧溝橋事變》等，這些都是有教育意義的紀(jì)錄片，能促進(jìn)學(xué)生對歷史的理解，幫助學(xué)生探究歷史背后的真相，從偉大的歷史人物身上理解階級局限的情感。

另一方面，課堂中引入的時(shí)政話題必須立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史教材，不能扭曲歷史，更不能生拉硬拽。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中關(guān)心時(shí)政、社會的良好習(xí)慣，構(gòu)造多元化和趣味性的課堂激起學(xué)生的情感共鳴，讓其從更寬闊的視野、更高的境界、更廣的時(shí)政熱點(diǎn)理解自己學(xué)習(xí)到的歷史知識，感受自己所承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命。

總而言之，我們作為新時(shí)期的歷史教師，必須從當(dāng)前的形勢出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力為基礎(chǔ)，制訂出一系列有效的時(shí)政話題歷史教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)造豐富多彩的“熱點(diǎn)話題”課堂，滿足學(xué)生對歷史的求知欲望。在引入課堂的時(shí)政話題時(shí)，我們要不斷豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解歷史資源，當(dāng)他們遇到不理解或者生疏的歷史知識時(shí)，要虛心地給其講解，以提高時(shí)政課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而全面配合時(shí)政話題的引入，培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷。