培養(yǎng)中學(xué)生詩詞入文的方法淺探

李超順

摘 要：在寫作當(dāng)中適當(dāng)引用古詩詞，之于議論文可以增強(qiáng)說服力，之于記敘文可以增添文章意蘊(yùn)。但是，學(xué)生在寫作過程中，因訓(xùn)練少、意識不強(qiáng)等，很少能結(jié)合語境引用古詩詞，教師可以在學(xué)生擁有一定古詩詞儲備量的基礎(chǔ)上，從日常的仿句練習(xí)、短文訓(xùn)練、篇章習(xí)作分類提示等方面加以指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生引用古詩詞意識，提升學(xué)生正確引用古詩詞入文的寫作能力，使學(xué)生文采斐然。

關(guān)鍵詞：詩詞入文；仿句；分類提示；準(zhǔn)確性

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，它節(jié)奏鮮明、文質(zhì)優(yōu)美、意境深邃，尤其是當(dāng)中的千古名句，更是字字珠璣、文采斐然。在作文中適當(dāng)?shù)匾霉旁娫~，不僅能使文章表達(dá)更準(zhǔn)確，而且還會增添語言的文采，收到意想不到的效果。誠然，在寫作當(dāng)中適當(dāng)引用古詩詞，之于議論文可以增強(qiáng)說服力，之于記敘文可以增添文章意蘊(yùn)。但是，在學(xué)生的文章當(dāng)中，很少學(xué)生能結(jié)合語境適當(dāng)引用古詩詞。究其原因，是學(xué)生訓(xùn)練少，意識不強(qiáng)。怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中做到詩詞入文，增添文章文采呢？

一、仿句切入，增強(qiáng)引用詩詞意識

初中學(xué)生掌握了一定數(shù)量的古詩詞，然而，在寫作當(dāng)中，學(xué)生往往因引用詩詞的意識不強(qiáng)，因而很難在寫作當(dāng)中做到引用詩詞顯才情。語文教師要從日常的仿句練習(xí)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展對應(yīng)練習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的引用意識。

筆者在教學(xué)過程中，不定期設(shè)置與詩詞相關(guān)的仿句練習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生引用詩詞的意識。例如，練習(xí)仿寫：生活不一定需要驚濤駭浪，悠然自得也是一種態(tài)度，“采菊東籬下，悠然見南山”也是一種收獲。講授朱熹的《觀書有感》，有學(xué)生“造句”：只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識，才能不斷提升自己，才能達(dá)到新的境界，正如朱熹所說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。這些練習(xí)，目的就是讓學(xué)生增強(qiáng)引用詩詞的意識，以便能在寫作過程中，結(jié)合語意有意識地同古詩詞聯(lián)系起來。

二、短文訓(xùn)練，養(yǎng)成善用詩詞習(xí)慣

習(xí)慣是人們在不假思索、不知不覺中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的行為，是長期形成的不易改變的生活方式或行為方式。要讓學(xué)生養(yǎng)成善用詩詞入文的習(xí)慣，僅僅通過仿句練習(xí)，是不能達(dá)到效果的，我們還需要在短文、周記等寫作中訓(xùn)練學(xué)生，讓他們逐漸養(yǎng)成善用詩詞入文的習(xí)慣，從而使文章更具文采。例如：講授《鄧稼軒》一文，要求學(xué)生介紹一位科學(xué)家時要引用古詩詞。周記練習(xí)中，同樣對學(xué)生作出這樣的要求，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生在寫景時會用到“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；抒寫對朋友的思念時會用到“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”；表達(dá)感恩之情時會用到“慈母手中線，游子身上衣”?？梢?，要讓學(xué)生養(yǎng)成善用詩詞的習(xí)慣，離不開短文訓(xùn)練，訓(xùn)練次數(shù)多了，學(xué)生便自如起來。

三、分類提示，構(gòu)成詩詞入文篇章

無論仿句練習(xí)，還是短文訓(xùn)練，都是為學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄牟伸橙坏耐暾恼麓蚧A(chǔ)。在平時的練習(xí)當(dāng)中，仿句、短文練習(xí)字?jǐn)?shù)少，強(qiáng)調(diào)到位，很多學(xué)生能夠根據(jù)要求展開抒寫。但是，要求學(xué)生寫一篇完整文章時，學(xué)生往往會因?yàn)樗悸贰⑺夭?、時間等原因而忽略了古詩詞的運(yùn)用。筆者的經(jīng)驗(yàn)就是按照古詩句的類別進(jìn)行整理概括，如景物類、友情類、奮斗類。寫作前，結(jié)合寫作要求，讓學(xué)生簡要回顧，提供有關(guān)的古詩句，然后，讓學(xué)生在創(chuàng)作整篇文章中，適當(dāng)運(yùn)用到寫作當(dāng)中。通過這樣的分類提示，學(xué)生往往能夠做到詩詞入文，增色文章。

如筆者布置學(xué)生習(xí)作《就要放棄的那一刻》，學(xué)生交流之后，提供的古詩句有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志”“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，有了這樣的提示，學(xué)生在實(shí)際的寫作當(dāng)中，自然就能把詩句運(yùn)用到其中了。這種操作性較強(qiáng)的做法，比起教師空洞的理論強(qiáng)調(diào)來得更有實(shí)效。

四、互評互改，提高引用的準(zhǔn)確性

鑒于學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平，學(xué)生所引用的古詩詞不一定合乎語境，或者為完成教師的要求而牽強(qiáng)附會。語文教師除了面批面改指出學(xué)生不足之外，還可以采用互評互改的方式，通過學(xué)生小組之間的交流與診斷，發(fā)現(xiàn)問題，指出不足。

在一次習(xí)作中，學(xué)生寫道：春天欣欣向榮，萬物錦繡，春天是人們充滿希冀、充滿向往的季節(jié)，人們總是在這個“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”的季節(jié)里做好自己的打算?！耙荒曛嬙谟诖骸?，新春伊始，我也要為新的一年確立目標(biāo)，描繪藍(lán)圖。筆者讓小組就引用的古詩詞是否得當(dāng)展開討論交流，他們一致肯定了“一年之計在于春”引用正確，然后圍繞“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”提出自己的見解，并建議用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”等來代替更加貼切。通過互評互改，一方面可以調(diào)動學(xué)生思維，回顧相關(guān)古詩詞，另一方面可以矯正不足，增強(qiáng)學(xué)生正確運(yùn)用古詩詞的意識。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出文質(zhì)俱美的文章，是我們語文教師的目標(biāo)任務(wù)。要讓作文文采飛揚(yáng)的方式方法很多。指導(dǎo)學(xué)生借用經(jīng)典古詩詞來豐富寫作語言，增強(qiáng)文采，是一條有效的途徑。我們在學(xué)生擁有一定古詩詞儲備量的基礎(chǔ)上，從日常的仿句練習(xí)、短文訓(xùn)練、篇章習(xí)作分類提示等方面加以指導(dǎo)，一定會不斷提升學(xué)生正確引用古詩詞入文的能力，從而提升學(xué)生作文的語言表現(xiàn)力，使學(xué)生文采斐然。

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