高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)研究

李慧鋒

我國(guó)對(duì)發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育始終是高度重視的。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合，要求‘大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！钡俏覈?guó)高職院校的理論與實(shí)踐教學(xué)融合，總體效果不太理想，存在著深度的實(shí)質(zhì)合作問(wèn)題障礙的一面。

一、我國(guó)高職院校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合教學(xué)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)真實(shí)程度缺失。高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的專業(yè)技能性強(qiáng)，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力程度很高，比如現(xiàn)在所有的高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)都開(kāi)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課，由于現(xiàn)在教材大都與實(shí)際情況相脫離，如果不通過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐，就不可能真正掌握這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理的專業(yè)技能?，F(xiàn)在高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)建立的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（實(shí)訓(xùn)室）多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類的所謂仿真實(shí)習(xí)。高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的所謂“實(shí)踐教學(xué)”，很多都沒(méi)有提供真實(shí)的主要的或全面的實(shí)踐崗位，充其量也只是一些次要的核算，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的應(yīng)收帳款或應(yīng)付帳款的業(yè)務(wù)等。實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度缺失。

2.綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際流于表面形式。高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的法律規(guī)范性高。但是由于整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理過(guò)程需要運(yùn)用涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度幾十個(gè)，會(huì)計(jì)的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴(yán)格按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)法規(guī)進(jìn)行的，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，是無(wú)法正確理解和運(yùn)用這些法律法規(guī)，規(guī)章制度。當(dāng)前很多企業(yè)雖然接收一些財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行短期幾周的綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)，但企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)大都不愿意安排實(shí)習(xí)學(xué)生接觸真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)，常常只讓實(shí)習(xí)學(xué)生做一些零工雜活，所謂的“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)只是流于表面的形式。

3.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意。比如高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序復(fù)雜，運(yùn)用與涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度繁多。但大多數(shù)學(xué)校無(wú)法安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，很多單位不愿意接待財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，以免影響企業(yè)的正常工作秩序。即使有一部分學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，但由于企業(yè)礙于商業(yè)機(jī)密而不便交給學(xué)生完成，特別是財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，往往涉及到企業(yè)的財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)類文獻(xiàn)、法律文書(shū)等保密性強(qiáng)的資料，企業(yè)大都不愿讓實(shí)習(xí)學(xué)生插手，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中大部分只能做一些端茶倒水的工作，沒(méi)有起到真正實(shí)習(xí)的效果。財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生很少能到真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，未涉及財(cái)經(jīng)法規(guī)及一套完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理。理論教學(xué)與“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)與深度合作，效果不盡人意。

二、構(gòu)建真實(shí)崗位的財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題，有針對(duì)性地指出高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求對(duì)如何改進(jìn)高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議，為解決財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中存在的操作性不強(qiáng)、理論與實(shí)際相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)名不符實(shí)等問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與方法，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.企業(yè)實(shí)地調(diào)查研究對(duì)高職院校的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和探討。以高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育教學(xué)改革為抓手，以廣東省珠江三角區(qū)域（以下簡(jiǎn)稱“珠三角地區(qū)”）的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的校企合作與工學(xué)結(jié)合作為案例，通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究、與企業(yè)工廠公司研討、資料分析、案例研究等方法，對(duì)高職院校的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和探討，并通過(guò)本院校的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)理論教學(xué)與實(shí)踐操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維理念，著力構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的校企的實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)、程度較高且具有較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長(zhǎng)效性的創(chuàng)新模式，以期彌補(bǔ)相關(guān)專業(yè)方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實(shí)質(zhì)的模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。我們還要就學(xué)校層面研究，高職院校如何隨著社會(huì)需求變化“培養(yǎng)什么樣的人”，學(xué)校要滿足企業(yè)需要，構(gòu)建真正的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合校企合作的高職院校教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制和模式，最大程度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的思維能力。

2.構(gòu)建真實(shí)崗位的財(cái)經(jīng)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要著力構(gòu)建真實(shí)崗位的財(cái)經(jīng)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力解決之前實(shí)踐教學(xué)真實(shí)程度缺失、流于形式、效果不高等關(guān)鍵的問(wèn)題。①構(gòu)建校企合作的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。②建立“校中廠（公司）”與“廠（公司）中?！薄＂蹣?gòu)建實(shí)質(zhì)的深度的校企合作實(shí)踐教學(xué)深度融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以廣東省珠三角地區(qū)的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托，建立高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的校企合作與工學(xué)結(jié)合合作的校外和引進(jìn)企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，即建立“校中廠（公司）”與“廠（公司）中?！保黄评碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的難點(diǎn)。因此從宏觀上需要以國(guó)家及上級(jí)部門(mén)方針政策為指導(dǎo)，從微觀上要有高職院校與相關(guān)公司企業(yè)的支持。

三、解決問(wèn)題的基本思路與方法

1.實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究。采用實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究的方法，深入廣東的珠三角等地區(qū)的高職院校與公司企業(yè)，了解財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生校企合作與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，收集研究的第一手資料，了解高職院校與公司企業(yè)的真實(shí)想法和在實(shí)際工作中的需要。采取問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)調(diào)查同時(shí)進(jìn)行。①采用因素分析方法，對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐的教育研究進(jìn)行深入細(xì)致的比較，對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治法律環(huán)境的問(wèn)題加以認(rèn)真分析，提出相關(guān)建議和具體措施與解決的辦法。②他山之石，可以攻玉。我們將參考別人的研究成果，借鑒高職院校其他專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，形成具有自身特點(diǎn)的財(cái)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐的研究成果。

2.與珠三角地區(qū)的公司進(jìn)行實(shí)質(zhì)的深度合作。根據(jù)實(shí)際財(cái)經(jīng)專業(yè)核算與管理業(yè)務(wù)性質(zhì)，我們?cè)谥槿堑鹊貐^(qū)選擇幾家有實(shí)力的大中型工商企業(yè)和會(huì)計(jì)事務(wù)所（年代理工廠企業(yè)記賬1000家左右）及小型會(huì)計(jì)事務(wù)所（年代理工廠企業(yè)記賬300家左右），召開(kāi)校企雙方座談會(huì)進(jìn)行協(xié)商洽談，力爭(zhēng)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式達(dá)成共識(shí)，取得有關(guān)公司企業(yè)工廠的支持，至少建立一個(gè)“校中廠（公司）” 即將小型會(huì)計(jì)事務(wù)所引進(jìn)到高職院校內(nèi)辦公，至少建立一個(gè)“廠（公司）中校”，即將一家有實(shí)力的大中型企業(yè)建設(shè)成為高職院校外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地。①高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣東省珠三角地區(qū)與大中型的工商企業(yè)合作對(duì)接。②逐漸形成前校后廠、校企合作的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合的高等職業(yè)辦學(xué)體系，在創(chuàng)新體制和機(jī)制上起到一定的示范作用。

四、真實(shí)崗位財(cái)經(jīng)專業(yè)理論與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)性深度融合初見(jiàn)成效

1.財(cái)經(jīng)專業(yè)理論與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)性深度融合。2015以來(lái)，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣職院）會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了突破性的基地實(shí)踐教學(xué)，先后共簽約十五家財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)會(huì)專業(yè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。這些校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地有些具有代理幾百家甚至上千家工廠企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理業(yè)務(wù)，具有豐富的工廠企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算資源。

2.財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工廠企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)核算。廣職院從2013級(jí)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生開(kāi)始，均有機(jī)會(huì)于最后一個(gè)學(xué)期選擇到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。校外會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地每年少的也接收幾個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)，多則接收十幾人。比如深圳崇德財(cái)務(wù)公司一家實(shí)習(xí)基地就分別一次接收2013級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生21人、接收2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生23人、接收2015級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生19人，達(dá)到當(dāng)年本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的10%；而且所接收到基地的實(shí)習(xí)學(xué)生，全部都安排由師傅帶領(lǐng)指導(dǎo)，直接進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的全過(guò)程核算業(yè)務(wù)。

3.經(jīng)歷基地實(shí)習(xí)結(jié)束的學(xué)生技能水平高且工作獨(dú)擋一面能力強(qiáng)。由于校企合作度及實(shí)質(zhì)性強(qiáng)，凡是始終都在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間能夠真正地將所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際工作相結(jié)合，在很大程度上提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，畢業(yè)后從事財(cái)會(huì)工作能力強(qiáng)，均可以獨(dú)擋一面。比如上述2013級(jí)、2014級(jí)與2015級(jí)均有實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出直接留在深圳崇德財(cái)務(wù)公司工作，成為公司業(yè)務(wù)骨干，分別成為下一屆畢業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)師傅。到現(xiàn)在為止，廣職院就有三個(gè)年級(jí)的八名學(xué)生直接留在深圳崇德財(cái)務(wù)公司工作。

（作者單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）