淺談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

潘秀英

(山東省寧陽縣堽城鎮(zhèn)北落小學 山東 寧陽 271416)

一、前言

創(chuàng)新性人才,是社會發(fā)展的動力因素,也是一個國家能否全速發(fā)展、不斷創(chuàng)新進步的重要基礎。作為具有基礎性和工具性的語文學科,其教學則擔負著培育創(chuàng)新型人才的重要使命。

大家知道:一個人的創(chuàng)新能力不是天生就有的,而是通過不斷地實踐與創(chuàng)造所形成的。為此,在新課改理念下的小學語文教學,必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為終極教學目標,通過構建高效的小學語文課堂教學,利用科學有效的教育培養(yǎng)策略,從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,使之養(yǎng)成創(chuàng)新習慣,并成為未來社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才,是擺在廣大小學語文教師面前的一項重要的教學任務。

二、在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、讓學生多多閱讀課外書籍

很多老人就曾常說:“看閑書,識閑字”。其本質意義就道明了閱讀積累的重要性,與“讀書百遍,其義自見”的道理相同?？梢?讀書的多少對于學生的知識儲備、視野廣度和“三觀”的形成具有十分重要的作用。那么,在新課改理念下的小學語文教學,就必須要把擴大學生的閱讀量作為拓展學生知識視野、培養(yǎng)健全人格和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教學策略,讓學生多讀課外書,多讀好作品,促使學生與文本進行心靈上的對話,與名人進行精神上的交流,培養(yǎng)起學生的閱讀興趣,并使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在日常的教學活動中,要積極引導學生多讀課外書,多向學生推薦好作品,為學生創(chuàng)設閱讀平臺,指導學生每讀一本書都要寫下讀書筆記或者讀后感,組織學生進行閱讀交流,分享閱讀心得和及時進行閱讀評議。同時,在課外要與家長進行及時溝通,獲得家長與社會的支持,為學生提供閱讀所需書籍,協(xié)助學校監(jiān)督學生進行規(guī)范閱讀,從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這樣做,不僅可以有效地保障小學語文教學質量,還能夠促使學生在長期的閱讀實踐中通過豐富的知識儲備和經驗積累,形成個性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2、將現代技術融入課堂教學

小學語文課堂教學也要與時俱進,融入現代化輔助教學手段,與信息技術和現代化教學設備進行有機整合,這已經成為廣大小學語文教師的共同認識。隨著信息技術和多媒體技術在小學語文課堂教學中的逐步普及與應用,小學語文教師更應完全了解和掌握這一技術,充分發(fā)揮其直觀性、形象性等特點,加深學生對語文知識點的掌握程度,調動學生的學習興趣,激發(fā)學生參與學習的熱情,最大限度地發(fā)揮學生在學習中的自主能動性,讓學生真正地成為學習的主體。學生在現代技術教育手段的吸引下,心智就會得到有效調動,思維就會異?；钴S,勇于參與學習活動的情緒才會越高。只有學生在每節(jié)課上都能夠充分地動起來了,課堂教學效果才能夠得到充分地展示。試想:在這樣一個氛圍濃郁的課堂實境中,學生的身心怎能不會得到發(fā)展,創(chuàng)新思維怎能不會得到激發(fā)?長期堅持下去,學生的個性化思維就會得到培養(yǎng),創(chuàng)新能力就會有效形成。

3、致力營造良好教學情境

小學生對環(huán)境氛圍的感知較成人更加敏感,這就像我們所見的:當一個孩子進入到陌生環(huán)境中,言行方面就十分拘謹;當進入到他比較熟悉的環(huán)境且比較適合他的氛圍中時,其言行就顯得特別活躍。因此,要想在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,最關鍵的就是課堂教學情境的創(chuàng)設。平等、自由的課堂教學情境,能讓學生的身心全方位地放開,在這種教學情境中,學生能夠在教師的指引下快速地進入到最佳學習狀態(tài),興趣的保持時間會在教師的激發(fā)下有效延長,學習行為也會隨著教師的引導而進入佳境。當然,課堂教學情境的創(chuàng)設,不是現代化輔助教學設備的擺設,也不是幾種教具的展示和利用,而是教師與學生心靈上的交流與溝通。比如:教師的一個關注的眼神、一句誠懇地鼓勵、一句中肯的評價等等,都可以促使學生在學習行為上與教師保持心靈上的良性互動。師生的互動質量,決定了學生的興趣、情感和行為與教師的配合程度,同時也決定了學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成質量如何?

4、將語文教學生活化的策略

我們不能把小學生當作裝知識的容器,每天生字、生詞、重點句、重點段地生吞活剝、重復機械地練過來練過去,進行強行灌輸,硬性地寫入他們的頭腦,而應將語文教學進行生活化處理。充分利用學生已經掌握的語文知識、所積累的經驗和所創(chuàng)設的教學情境,將語文教學所要完成的教學任務,與學生所熟知的生活緊密聯(lián)系到一起來進行教學。

由于小學生知識積累比較少、個體體驗不豐富、經驗方面還很不足等,對一些知識的消化理解還存在著相當大的困難,這就需要小學語文教師在課前設計時要充分考慮到學生的實際,最大限度地深入挖掘學生視野和體驗范圍內的生活素材將其作為教學素材,這些素材在選擇上必須是學生日常生活中所熟知的、所能理解的東西或事務,要將這些素材具體化和形象化,然后再應用到教學當中,才能事倍功半地解決學生在接受新知識時所受阻力最小,才能把更多的時間和空間交給學生,也才能構建起真正高效的語文教學課堂,同時也才會使學生對于知識的掌握更加深刻,思維能力和創(chuàng)新能力得到進一步發(fā)展。

三、結語

綜上所述,小學語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,而是一個長期的培養(yǎng)過程。在這個過程中,小學語文教師要樹立先進的教學理念,不斷更新教育觀念與技術,進行多維立體的研究與探索,才能使學生的創(chuàng)新思維得到長期的培養(yǎng)和發(fā)展,為國家培養(yǎng)出更多的合格的創(chuàng)新人才。