播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程體系改革論略

肖愛云

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是藝術(shù)門類中戲劇與影視學(xué)下設(shè)的一個二級學(xué)科，主要為我國廣播電視和新媒體行業(yè)培養(yǎng)播音員、主持人、配音員等專門人才。1963年，應(yīng)新中國播音人才的行業(yè)需求，北京廣播電視學(xué)院開設(shè)了大專學(xué)歷的播音專業(yè)。1977年，北京廣播學(xué)院正式設(shè)立播音與主持藝術(shù)高等教育本科專業(yè)，新中國播音與主持專業(yè)的專門教育在新的歷史背景下正式開始。隨后四十年間，播音與主持藝術(shù)專業(yè)先后完成了本、碩、博三級學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)，形成了完整的學(xué)科體系和學(xué)位制度。20世紀(jì)90年代，改革開放在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域引發(fā)的巨大變革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級，傳媒業(yè)態(tài)日新月異，人才培養(yǎng)層次呈現(xiàn)為區(qū)域化、多元化，為Web1.0、Web2.0時代的傳媒行業(yè)提供了堅實(shí)的人才支持。隨著互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)入Web3.0時代，融媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”成為新的行業(yè)樣態(tài)。播音與主持藝術(shù)人才在包括網(wǎng)絡(luò)直播、游戲主播、有聲讀物和綜合性主持等領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)新性?；谝陨险J(rèn)識，新時期播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)將從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向新媒體、從國內(nèi)需求轉(zhuǎn)向國際市場、從普遍化要求轉(zhuǎn)向時尚化培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)化、時尚化、國際化特征將成為應(yīng)用型需求和高層次培養(yǎng)的新目標(biāo)。

1 國內(nèi)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

經(jīng)過近五十年的發(fā)展，中國的播音與主持藝術(shù)學(xué)科體系已趨于完整。專業(yè)教育與新中國政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展始終相伴隨，同時又有其獨(dú)特的發(fā)展歷程。結(jié)合中國傳媒行業(yè)的發(fā)展，播音與主持藝術(shù)教育先后經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，形成了一系列的研究成果。

1.1 第一階段

20世紀(jì)60年代北京廣播電視學(xué)院（中國傳媒大學(xué)前身）的成立為標(biāo)志性起點(diǎn)，至90年代初浙江廣播電視高等專科學(xué)校（浙江傳媒學(xué)院前身）成立為代表，是播音藝術(shù)教育初步建制時期，形成“北有北廣、南有浙廣”的格局。

1.2 第二階段

20世紀(jì)末至21世紀(jì)10年代，隨著中國經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，播音藝術(shù)發(fā)展為播音與主持藝術(shù)，專業(yè)教育在全國擴(kuò)招的歷史背景中進(jìn)入大發(fā)展時期。高校藝術(shù)教育開始了新一輪的改革與發(fā)展，四川師范大學(xué)電影電視學(xué)院、陜西師范大學(xué)、上海戲劇學(xué)院和天津師范大學(xué)等知名高校先后成立了播音與主持藝術(shù)系，形成區(qū)域性播音與主持藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而形成了全國性的新格局。

1.3 第三階段

近十年來，隨著傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展和傳媒形態(tài)的多元化發(fā)展，播音與主持藝術(shù)教育也發(fā)生了較大的變化。國家經(jīng)濟(jì)騰飛與民族偉大復(fù)興成為新時代的顯著特征，也成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要背景?；ヂ?lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)入Web3.0時代，中國傳統(tǒng)媒體行業(yè)紛紛迅速轉(zhuǎn)型，走向融媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展時期，中國播音與主持藝術(shù)教育的發(fā)展在新時代背景下，開始形成努力打造與大國形象相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。各個學(xué)校在原有以中國傳媒大學(xué)為樣本的教學(xué)體系上進(jìn)行了多樣化的調(diào)整與建設(shè)，人才培養(yǎng)紛紛彰顯個性，新媒體特征越來越明顯，游戲主播、綜藝主播、網(wǎng)絡(luò)主播等新的形式不斷被引入到專業(yè)教育當(dāng)中，形成了新時期更具個性化和多元化的專業(yè)教育景觀。

2 播音與主持藝術(shù)課程體系改革趨勢分析

2017年10月18 日，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會的召開，開啟了中國特色社會主義時代新篇章，中國已經(jīng)走向世界并成為最重要的聲音，世界也開始認(rèn)識和接納復(fù)興和騰飛的中國。播音與主持藝術(shù)教育在新的歷史背景下必然呈現(xiàn)出新的特征，網(wǎng)絡(luò)化是其最明顯的技術(shù)特征；時尚化成為其最突出的形象特征；國際化則成為其必然的發(fā)展特征，人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)新媒體、從普遍化要求轉(zhuǎn)向時尚化培養(yǎng)、從國內(nèi)需求轉(zhuǎn)向國際市場，專業(yè)教育進(jìn)入新的歷史時期。

2.1 網(wǎng)絡(luò)化

技術(shù)變革引發(fā)的行業(yè)變化是目前我國經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的顯著特征?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的更新、新網(wǎng)絡(luò)時代來臨，經(jīng)濟(jì)從能源依賴型轉(zhuǎn)向了科技創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)思維成為專業(yè)教育中不可回避的顯性問題，即如何將專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程內(nèi)容放置在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行理論的講解和實(shí)踐的訓(xùn)練，又如何在課余時間對教育對象主動的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐嘗試進(jìn)行有效指導(dǎo)。既要將傳統(tǒng)媒體的需求在課程中予以保留，又要主動探索新媒體環(huán)境下人才培養(yǎng)的新思路。直接增加網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐相關(guān)課程，同時將新媒體思維融入原有基礎(chǔ)課程中，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)在新媒體時代的多元化主持平臺、多元化主持風(fēng)格、多元化節(jié)目類型中有更強(qiáng)的適應(yīng)性，技術(shù)要求與藝術(shù)創(chuàng)新并舉。

網(wǎng)絡(luò)媒體時代,全球化互動交流平臺促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，基于技術(shù)革命,人際交流由單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槌綍r間和空間的多向傳播。媒體平臺由原來的廣播電視為中心變成了以網(wǎng)絡(luò)為中心的多媒體融合。手機(jī)自媒體的發(fā)展，微信、微博等個性化傳播平臺的建立，均要求主持人面對越來越個性化的受眾和多樣化的消費(fèi)心理，從單一的主持風(fēng)格向多樣的主持風(fēng)格轉(zhuǎn)變。因此在播音專業(yè)課程體系改革中，要求融入新媒體課程，并且在原有基礎(chǔ)課程中要融入新媒體概念和“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，結(jié)合具體課程的改革，不斷推進(jìn)新媒體時代特征在播音專業(yè)課程體系中的滲透，從而使培養(yǎng)具有可持續(xù)性發(fā)展趨勢與空間。

2.2 時尚化

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告中鮮明提出“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重大判斷。這一重大判斷，不僅為我國新時代政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)確立了新的發(fā)展目標(biāo)，而且為新時代播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展指明了方向。

現(xiàn)代時尚所涉及的領(lǐng)域和對象都正在發(fā)生質(zhì)的變化。精英式的時尚消費(fèi)變得越來越平民化，時尚由服裝行業(yè)擴(kuò)散至整個社會領(lǐng)域，手機(jī)、時裝、美妝、發(fā)型、語言形式和思想狀態(tài)統(tǒng)統(tǒng)成為表達(dá)時尚的不同方式。時尚化在主持人行業(yè)領(lǐng)域中也表現(xiàn)得尤其突出，著裝風(fēng)格、語言語態(tài)、氣質(zhì)風(fēng)貌整體都表現(xiàn)著時尚化的趨勢。如從嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的法律節(jié)目轉(zhuǎn)型到綜藝的撒貝寧，將睿智幽默、機(jī)智風(fēng)趣發(fā)揮得淋漓盡致，帥氣陽光、幽默睿智的鄰家大男孩式的時尚感與觀眾的情感需求貼合得天衣無縫；再如湖南衛(wèi)視主持人何炅，從來都不缺乏時尚感，恰當(dāng)?shù)挠哪c親切，衣飾和語言的獨(dú)特氣質(zhì)都使他在中國的主持界卓然不群。

2.3 國際化

以國際化開放格局和國家“一帶一路”經(jīng)濟(jì)策略大發(fā)展為導(dǎo)向，逐步確立課程體系的國際化特征。

國際化是當(dāng)前世界教育發(fā)展的重要趨勢。播音與主持藝術(shù)專業(yè)具有鮮明的中國特色，但主持人的培養(yǎng)和全球電視節(jié)目及網(wǎng)絡(luò)電視的發(fā)展都對播音系人才培養(yǎng)的國際化視野不斷提出新要求。因此，雙語教學(xué)應(yīng)在播音與主持藝術(shù)課程體系改革中作為重點(diǎn)被突出，提高學(xué)生使用英語進(jìn)行主持、采訪實(shí)踐的水平和技能，同時要加強(qiáng)對國外優(yōu)秀電視和網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的關(guān)注度，既要培養(yǎng)學(xué)生的國際語言交流能力，更應(yīng)該使其具有國際競爭意識，建立國際化視野、國際化認(rèn)知，使人才培養(yǎng)在對外可持續(xù)發(fā)展上具有明顯的優(yōu)勢。

3 加大實(shí)踐課程比重，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)踐是課程體系中的重要部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。播音專業(yè)是一個強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的藝術(shù)類專業(yè)，無論是與編導(dǎo)專業(yè)具有共性特征的采、編工作，還是具有獨(dú)立實(shí)踐意義的播音主持和配音表演，都要求培養(yǎng)對象在學(xué)習(xí)過程中有大量的學(xué)識將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，以作品的形式展現(xiàn)其實(shí)踐成果。因此，在新的課程體系中，從業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐、專業(yè)會診和工作坊實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程均應(yīng)以靈活形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力。

播音與主持藝術(shù)教育體系包含著培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)管理和教學(xué)評價體系等多個環(huán)節(jié)，其中“課程體系是培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，它是構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)專業(yè)技能的主要平臺，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式的具體課程框架”[1]。新時代對播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展提出了新要求，也提供了全新的媒介環(huán)境，除了在新的課程體系中充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、時尚化和國際化特征外，還有諸多涉及性因素應(yīng)受到廣泛關(guān)注，如人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)課程比例應(yīng)有所加大，以促進(jìn)專業(yè)教育人才審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升，綜合能力的培養(yǎng)在理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)均應(yīng)有所加強(qiáng)。

張頌老師曾說：“人性的核心是創(chuàng)新和審美”。播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育發(fā)展的種種特征都是形式表現(xiàn)，其真正的內(nèi)涵仍在于藝術(shù)的不斷創(chuàng)新和藝術(shù)審美的不斷提高，以美為教育的本質(zhì)，這不僅是西方藝術(shù)起源時所倡導(dǎo)的根本，也是中國藝術(shù)起源時的要義，“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，這是教育最終的目的，也是播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育最終的目的。

[1]韓敏,播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程體系研究——以綜合性大學(xué)為例[J].現(xiàn)代傳播-中國傳媒大學(xué)學(xué)報,2008(3).