勝任力理論的大學(xué)生就業(yè)力提升高校對策研究

牛文博

（西安外事學(xué)院 陜西 西安 710077）

勝任力主要指的是學(xué)生個人性格、興趣、價值觀以及自我概念等多方面的內(nèi)驅(qū)動力，同時再結(jié)合知識、技能以及思維等外在的表現(xiàn)力，從一個人的勝任力我們能夠很好地發(fā)現(xiàn)某職位的個人特征，也只有具備較強(qiáng)的勝任力才能在某一行業(yè)或者是職位中獲得較高的成就。勝任力理論下的大學(xué)生就業(yè)競爭十分的激烈，這也表明大學(xué)生本身就具備較強(qiáng)的適應(yīng)力以及綜合能力，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的特長和技能，也就會具有勝任某一職位的能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生就業(yè)力。由此可見，勝任力理論與大學(xué)生就業(yè)力提升之間有著較為顯著的關(guān)系，而筆者也是基于此對其進(jìn)行了如下分析：

一、勝任力理論對于大學(xué)生就業(yè)力的影響

在大學(xué)數(shù)量不斷提升的環(huán)境下，我國大學(xué)生也面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)問題，各個企業(yè)對于人才的需求也在不斷地提升。就目前高校大學(xué)生畢業(yè)情況來看，雖然很多學(xué)生在畢業(yè)的時候具備良好的自身素質(zhì)以及技能，可是從總體上來說能力還是十分有限，企業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行招聘的時候也大多是以最低成本來聘請匹配企業(yè)崗位需求的大學(xué)生，這個時候也就對大學(xué)生勝任力有著一定的要求。為此，大學(xué)生如何有效地將自己的就業(yè)力轉(zhuǎn)化成勝任力也成為其畢業(yè)后需要考慮的問題，而這也體現(xiàn)出了勝任力理論對于大學(xué)生就業(yè)力的影響。

大學(xué)生就業(yè)力本身就是多項勝任力的綜合體現(xiàn)，企業(yè)在招聘人才的時候其崗位不同，對于學(xué)生的勝任力也會存在不同，而且有時候統(tǒng)一崗位對于勝任力的特征需求也會存在，而在這個時候大學(xué)生就業(yè)力也就是其競爭的優(yōu)勢與表現(xiàn)，也是大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯長期發(fā)展的重要渠道。

大學(xué)生勝任力本身著重強(qiáng)調(diào)的就是勝任，而大學(xué)生自身特征以及個性也是由相應(yīng)的測評工具來進(jìn)行衡量的，相關(guān)人員會將測評結(jié)果來作為評判學(xué)生是否符合崗位需求的重要因素。影響大學(xué)生就業(yè)力的因素是多方面的，教育條件、遺傳因素以及外界環(huán)境因素都屬于影響因素，而這些都是勝任力評價主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、高?；趧偃瘟碚撎嵘髮W(xué)生就業(yè)力的對策

（一）基于勝任理論構(gòu)建出大學(xué)生就業(yè)力模型

各高校要想有效的提高學(xué)生就業(yè)力，讓學(xué)生今后具有較強(qiáng)的崗位勝任力，在教學(xué)過程中可以基于勝任理論構(gòu)建出大學(xué)生就業(yè)力模型，通過模型的構(gòu)建來對素質(zhì)定義、核心能力等方面進(jìn)行明確，同時對模型登記進(jìn)行定位、構(gòu)建出完善的測評體系，這樣就能有效的選拔出最為優(yōu)秀的標(biāo)桿式人員。而大學(xué)生也可以借助于這一模型來對自身就業(yè)力、崗位勝任力進(jìn)行評價，讓其在學(xué)習(xí)與實踐過程中更好地展示出自己的就業(yè)力，并且結(jié)合實際現(xiàn)狀來進(jìn)行改善，從而也就能夠有效地提高大學(xué)生就業(yè)力水平。

具體而言，對于大一階段的學(xué)生，學(xué)校可以將生活規(guī)劃作為評測重點，在教學(xué)過程中對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育；而對于大二階段的學(xué)生，學(xué)校則可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育以及生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生形成一個明確的職業(yè)規(guī)劃生涯；而對于大三的學(xué)生學(xué)校則可以組織學(xué)生參與到職業(yè)探究以及專業(yè)發(fā)展活動之中；對于大四學(xué)生學(xué)校則可以加強(qiáng)職業(yè)化素養(yǎng)輔導(dǎo)，以及就業(yè)技巧輔導(dǎo)，這樣也就能夠讓學(xué)生更好地明確自我發(fā)展發(fā)現(xiàn)。

（二）對學(xué)科專業(yè)課程體系與內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計

無論是任何階段，教育工作的實施都離不開課堂，而課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的重要場所，更是提高大學(xué)生就業(yè)力的關(guān)鍵渠道。為此，高校在對學(xué)生展開教學(xué)的時候，可以對學(xué)科專業(yè)課程體系與內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，針對大學(xué)生就業(yè)力提升差異以及關(guān)鍵特性來構(gòu)建出較為完善的科學(xué)課程體系。為了確保課程體系的科學(xué)性，可以在建設(shè)之前先將其分成素質(zhì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及選修課程等模塊，之后再結(jié)合教學(xué)重點來進(jìn)行合理的調(diào)整，以此來促使學(xué)生得到更為全面地發(fā)展與進(jìn)步，真正讓學(xué)生獲得差異化的就業(yè)能力，為其今后崗位勝任力提升奠定基礎(chǔ)。

（三）對大學(xué)生教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新

在教學(xué)改革不斷深入的環(huán)境下，高校大學(xué)生就業(yè)力提升也需要對教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，因為只有這樣才能更好地提高教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)核心課程、基礎(chǔ)課程教育的時候，就可以使用集體備課制度來展開教學(xué)，通過“導(dǎo)師帶徒”的方式來進(jìn)一步幫助學(xué)生獲得專業(yè)技能與知識；或是使用小班化教學(xué)方式來實現(xiàn)師生的有效交流與互動，這樣不僅能夠有效地發(fā)揮出學(xué)生主體作用，還能讓學(xué)生在交流與互動過程中形成較為良好的問題意識以及創(chuàng)新意識，從而真正在全新的教學(xué)方式下有效的提升大學(xué)生就業(yè)力，讓學(xué)生勝任力得到促進(jìn)。為此，在大學(xué)生教學(xué)過程中高校一定要意識到教學(xué)方式改革與創(chuàng)新的必要性，結(jié)合時代發(fā)展特征來進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，這樣也就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，在社會科技不斷發(fā)展的時代背景下，大學(xué)生就業(yè)也面臨著全新的挑戰(zhàn)，需要具有更高的就業(yè)力才能更好地面對時代發(fā)展需求，而高效如果能夠在教育培養(yǎng)過程中有效地應(yīng)用勝任力理論來展開教育，就能讓大學(xué)生就業(yè)力得以有效提升，從而真正為其今后發(fā)展與進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。