翻轉(zhuǎn)課堂在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳小會

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 河南 鄭州 451191）

隨著數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)提供了諸多資源和學(xué)習(xí)機(jī)會。與此同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已滿足不了學(xué)習(xí)者對多元化知識體系的需求，如何借助信息化技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是所有教師必須思考的問題。在此背景下，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和主動性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。

一、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》教學(xué)現(xiàn)狀及反思

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院是一所地方性民辦本科院校，建校以來一直致力于培養(yǎng)應(yīng)用型綜合人才。《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》是該校會計學(xué)院部分專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課和專業(yè)必修課，由審計教研室的老師承擔(dān)相關(guān)教學(xué)工作，教學(xué)過程注重理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略管理與風(fēng)險管理等綜合應(yīng)用能力。但目前的教學(xué)中，教師仍以傳統(tǒng)講授教學(xué)方法為主，學(xué)生被動接受，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》的實踐環(huán)節(jié)薄弱，與實務(wù)存在嚴(yán)重的脫節(jié)和滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。分析原因，教師以講授占據(jù)絕大多數(shù)課堂時間，教學(xué)過程死板，缺乏與學(xué)生的互動性；學(xué)生課下學(xué)習(xí)意識不夠，很少有學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，課下和課堂學(xué)習(xí)存在斷層；因此，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》教學(xué)急需采用一套系統(tǒng)有效的教學(xué)模式來改變當(dāng)前被動的局面，作為信息化教學(xué)模式的代表，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對改善《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課堂教學(xué)存在的問題有著重要意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)分析與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)分析

本課程從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，第一，知識與技能目標(biāo)，主要包括掌握戰(zhàn)略和風(fēng)險基本理論；掌握該課程的學(xué)科體系；學(xué)會運用課程的基本理論解決實務(wù)中的具體問題，學(xué)會戰(zhàn)略管理管理和風(fēng)險管理。第二，過程和方法目標(biāo)，主要包括運用講授法學(xué)習(xí)一些核心理論知識；運用案例教學(xué)法、小組討論法對公司戰(zhàn)略管理過程中存在的問題進(jìn)行探討；運用項目學(xué)習(xí)法、實習(xí)指導(dǎo)法進(jìn)行公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理的實踐學(xué)習(xí)。第三，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，主要包括培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略管理與風(fēng)險管理等綜合應(yīng)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程總共包括六章的內(nèi)容。為了能夠更好的把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于該課程，現(xiàn)將教程內(nèi)容進(jìn)行整合，將每個專題劃分為若干學(xué)習(xí)模塊，具體內(nèi)容有以下幾個專題。

專題一：戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理。包括：第一自主學(xué)習(xí)模塊，戰(zhàn)略的概念、戰(zhàn)略變革管理的概念和分類；第二，課堂學(xué)習(xí)模塊，使命、目標(biāo)和戰(zhàn)略的關(guān)系、戰(zhàn)略變革管理的任務(wù)。第三，課堂講授模塊，戰(zhàn)略變革管理的實現(xiàn)（重點）。

專題二：戰(zhàn)略管理的流程。包括：第一，自主學(xué)習(xí)模塊，競爭環(huán)境分析、國家競爭優(yōu)勢分析、中小企業(yè)競爭戰(zhàn)略、藍(lán)海戰(zhàn)略、企業(yè)文化；第二，課堂學(xué)習(xí)模塊，歸納企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析的主要內(nèi)容，在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上全面掌握SWOT分析方法，能夠運用SWOT分析對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行綜合分析；運用產(chǎn)品生命周期、五力模型對企業(yè)的競爭力進(jìn)行分析；將發(fā)展戰(zhàn)略的類型和途徑結(jié)合，對企業(yè)的發(fā)展途徑做出正確的選擇；基于企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境判斷企業(yè)適合采取的業(yè)務(wù)單位戰(zhàn)略類型；列舉每種結(jié)構(gòu)類型的優(yōu)缺點和適用范圍，以此能夠根據(jù)企業(yè)自身的條件對其組織結(jié)構(gòu)做出正確的選擇；第三，課堂講授模塊，SWOT分析、發(fā)展戰(zhàn)略的途徑、公司戰(zhàn)略與組織結(jié)構(gòu)。

專題三：風(fēng)險與風(fēng)險管理。包括：第一，自主學(xué)習(xí)模塊；風(fēng)險和風(fēng)險管理的概念、風(fēng)險管理的目標(biāo)、風(fēng)險管理技術(shù)與方法。第二，課堂學(xué)習(xí)模塊，在準(zhǔn)確掌握企業(yè)風(fēng)險類型特點的基礎(chǔ)上，幫助企業(yè)準(zhǔn)確識別所面臨的風(fēng)險類型；能夠結(jié)合企業(yè)實際情況正確的選擇風(fēng)險管理策略工具，并能學(xué)會根據(jù)風(fēng)險類型與風(fēng)險管理策略進(jìn)行案例分析。第三，課堂講授模塊，風(fēng)險管理的應(yīng)對策略。

（二）軟硬件支持環(huán)境

軟件支持環(huán)境包括微信平臺、QQ群、討論區(qū)等。學(xué)生需要完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課前預(yù)習(xí)、觀看相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻、與同學(xué)和老師進(jìn)行交流討論。教師在該環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提前將相關(guān)教學(xué)資料上傳，發(fā)布教學(xué)任務(wù)、在線參與學(xué)生討論并答疑、查看學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況等。硬件支持環(huán)境包括計算機(jī)、多媒體教室、智能手機(jī)等。教室課前利用計算機(jī)、智能手機(jī)收集教學(xué)資料、視頻，設(shè)計教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動。學(xué)生課前通過計算機(jī)和智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課中在多媒體教室展開小組討論、小組匯報、作品展示等學(xué)習(xí)活動。

（三）教學(xué)過程及教學(xué)策略設(shè)計

該部分選取專題三企業(yè)面對的風(fēng)險類型和風(fēng)險管理策略工具教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，以此展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理課程中的應(yīng)用設(shè)計方案，課前教師活動：1.教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)險與風(fēng)險管理的word、PPT文檔，觀看相關(guān)教學(xué)視頻；2.整理并發(fā)布相關(guān)診斷性練習(xí)題；3.以小組為單位，找一家案例公司，分析該公司面都的風(fēng)險類型，討論如何應(yīng)對；4.教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)，及時與學(xué)生溝通聯(lián)系。

課前學(xué)生活動是：1.觀看相關(guān)文檔和視頻，自主學(xué)習(xí)“風(fēng)險與風(fēng)險管理”的概念、內(nèi)容和目標(biāo)。2.組建小組（原則上每組4-6人之間），討論學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行合理的小組分工；3.小組合作的成果最終以PPT或論文的形式展示。

課中的教師互動：1.教師課前10分鐘查看學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況，并針對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行解答；2.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論；3.教師觀看學(xué)生作品演示，針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行點評并提出改進(jìn)對策。

課中的學(xué)生活動內(nèi)容：1.學(xué)生針對學(xué)習(xí)中存在的問題向教師尋求解答；2.指派小組代表上臺以PPT的形式向教師和同學(xué)展示本組案例企業(yè)面臨的風(fēng)險類別，并提出改進(jìn)對策。課后的教師活動，1.教師對小組任務(wù)進(jìn)行點評和總結(jié)，指出整個環(huán)節(jié)中小組存在的不足和需要改進(jìn)的地方；2.教師評價小組成員在小組任務(wù)中的參與情況，以此打分并記錄下來，存放學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的檔案袋中。

課后的學(xué)生活動：1.小組基于教師的評價總結(jié)反思自身的不足，在此基礎(chǔ)上完善小組任務(wù)成果，以論文形式總結(jié)概括小組作品；2.學(xué)生針對課堂學(xué)習(xí)存在的問題或者感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入探討，可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻或者請教老師和同學(xué)。

（四）教學(xué)評價設(shè)計

本課程采用過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，主要包括學(xué)生平時成績和期末論文兩個部分，學(xué)生期末成績分值比重表，第一部分，平時成績（總占比60%），具體又包括，第一，學(xué)習(xí)成果作品（20%），第二，課前任務(wù)完成情況（10%），第三,參與課堂討論情況(20%),第四，小組成員互評（10%）。第二部分期末論文成績（40%）

三、翻轉(zhuǎn)課堂在公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理課程教學(xué)應(yīng)用中的可行性分析

從課程性質(zhì)來說，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》課程作為會計學(xué)院的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，涉及的理論知識點和模型很多，如果單純以講授的方法讓學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容缺乏趣味性，存在一定的難度。但是該課程的實用性較強，可以結(jié)合的企業(yè)案例多，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，可以有效改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生在課前完成知識的傳授，課中和課后加強和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

從學(xué)生特點來說，該課程主要面向大三學(xué)生開設(shè)。大三學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，有較強的約束力和主觀判斷力，在對知識的接受過程中更加渴望自身主觀能動性的發(fā)揮。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行重新分配，為學(xué)生提供了探索、質(zhì)疑和解決問題的機(jī)會，更符合大學(xué)生的思維特點。

從教師角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用可以把教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解救出來，課上可以提供更多的時間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，課下也能及時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正可以做到師生共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

開展翻轉(zhuǎn)課堂在《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》教學(xué)中的應(yīng)用研究是對傳統(tǒng)教學(xué)思想和理念的改革探索，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，使教師由重視“教”的策略到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的策略，強調(diào)學(xué)生的中心地位，有利于增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣，有利于師生之間良好關(guān)系的養(yǎng)成。