淺析全媒體時代大學新聞教育核心問題與應對策略

張秋鳴

（武漢信息傳播職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430223）

一、引言

新聞媒介在競爭中融合在了一起，在互聯(lián)網(wǎng)時代，報紙、廣播、電視不約而同地進入了數(shù)字時代。在新媒體的推動下，傳統(tǒng)媒體從最開始對全媒體不屑一顧轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优c新媒體融合。傳統(tǒng)媒體以多種多樣的方式向新媒體靠攏，借鑒新媒體的成功經(jīng)驗，運用新媒體技術，在新聞的采寫、編評、播報、發(fā)布等環(huán)節(jié)有所體現(xiàn)。新聞的傳播模式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但大學新聞教育仍然在原地踏步，沒有與時俱進。傳統(tǒng)媒體給大學新聞教育帶來了嚴重的影響，導致新聞教育觀念落后，專業(yè)過細、技能單一，最重要的是師資缺乏。本文對傳統(tǒng)媒體和新媒體作出詳細的分析與探究。

二、全媒體的沖擊

全媒體，是指互聯(lián)網(wǎng)時代對文字、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)頁等一系列信息進行多種形式的傳播和表達；傳播介質(zhì)不再像傳統(tǒng)媒體那樣單一，具有多樣化特點，可以通過更多的平臺以不同的形式進行有效的傳播。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，仍然有一些人對全媒體的理解不準確，西方新聞界甚至沒有把“全媒體”當成新聞傳播的一個專業(yè)術語。目前，積極推動全媒體戰(zhàn)略實施的有傳統(tǒng)媒體如廣播，但這些只是小角色，起到的作用不大，在國家的支持下，全媒體已經(jīng)是大勢所趨。在國家的支持下，媒體技術以及業(yè)務水平得到顯著提高，全媒體報道受到大眾的歡迎。在這樣的條件下，全媒體采編中心、全媒體傳播室以及全媒體記者應運而生。

早在2012年江蘇廣電總臺就開始搭建和運營全媒體新聞聯(lián)動平臺。同年，江蘇總臺招收了120名記者組建全媒體記者隊伍，并進行業(yè)務培訓。2013年，本臺記者全部轉(zhuǎn)型為全媒體記者，順應了全媒體新聞的發(fā)展需求。當前，互聯(lián)網(wǎng)平臺明確表示，以后不會再招收技能單一的記者，要求招收全能型記者，既要掌握拍攝技能、會視頻剪輯，又能寫稿子。

近幾年，全媒體概念被越來越多人知曉，積極反映了各級主流媒體在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢和發(fā)展?jié)摿?，國?nèi)傳媒界發(fā)生了翻天覆地的變化。許多新聞單位取消了傳統(tǒng)的新聞崗位，增加了許多新媒體崗位。有專業(yè)人士認為，這樣的重大改革是中央電視臺從傳統(tǒng)媒體向新媒體領域轉(zhuǎn)型的一個信號，給不重視新媒體發(fā)展的傳統(tǒng)媒體一個嚴重的警示。

三、大學新聞教育的困惑

在媒體發(fā)展至關重要的轉(zhuǎn)折點，在全媒體時代，行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士基本上都會選擇離開傳統(tǒng)媒體向新媒體進軍，在新媒體中尋求新的發(fā)展。新媒體給傳統(tǒng)媒體帶來了極大的沖擊，許多傳統(tǒng)新聞界人才迫于現(xiàn)實壓力尋求新的發(fā)展。有名的傳媒學者陸高峰在參加某傳播學教師培訓班的時候，表示現(xiàn)在上課已經(jīng)沒有用了，基本上是在浪費時間。雖然這句話讓人聽著不舒服，但蘊含著深刻的意義。為了不讓傳統(tǒng)新聞失去生存和發(fā)展空間，新聞教育應加大人才培養(yǎng)力度，促使自身改革。

傳統(tǒng)的新聞教學必須進行全面的改革，否則將失去發(fā)展的機會，甚至被社會拋棄。對此，要對新媒體進行全新的認識，需要在新聞傳播學術研究、課程建設及其人才的知識結(jié)構(gòu)、思維方式方面作出改革，要具備全新的理念，采取有效的改革方針，推動自身生存、發(fā)展。

僅僅是全新的認識是遠遠不夠的。新媒體的出現(xiàn)和快速發(fā)展給社會帶來了極大的影響，但是在大學的新聞教育中仍然沒有多大變化，依然處在波瀾不驚的狀態(tài)。當前，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學方式，并美其名曰“以不變應萬變”，對此，只有在實際的課程當中增加新媒體課程，學習新媒體技術，改變傳統(tǒng)按部就班的模式，注入新鮮的血液，更快地向新媒體靠近。就像中國傳媒大學的校長所說的：“老師是在象牙塔內(nèi)，針扎不進，水潑不進。他對業(yè)界的切身體會是相當?shù)牡?。所以他感受不到新媒體帶來的嚴峻挑戰(zhàn)和無限的壓力，也體會不到學生就業(yè)與現(xiàn)在的新媒體知識脫節(jié)的困境?！?/p>

傳統(tǒng)的新聞教學要得到有效改革，僅靠某個教師的力量是遠遠不夠的，因為教師的作用是有限的，而且大學新聞教育是一項系統(tǒng)工程，要轉(zhuǎn)變教學方式，教師要準確認識和把握新媒體的發(fā)展形勢。在全媒體時代，大學新聞教育需要改變什么、堅持什么、發(fā)展什么都還存在許多爭議。而且在高校內(nèi)部，研究性教學和實踐性教學有著非常大的差異，所以這一工作的實施需要各個領域的引導者共同努力，進而實現(xiàn)新聞教學的有效革新。

全媒體新聞教學是一門應用型學科，很多的專業(yè)人士認為可以根據(jù)媒體的變化和需求進行有效的改革。也有許多人持不同的觀點，認為這一改革是由科學的不斷發(fā)展所致。同時，人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間努力，而且要弄清發(fā)展方向，不能一味跟隨新媒體的步伐。人們對于全能型記者也有不同的理解與認識，有人認為僅掌握技能但嚴重忽視知識和素養(yǎng)，什么都會一點，什么都不精通，都是不行的，雖然上手得很快，但沒有后續(xù)知識儲備作支撐，發(fā)展空間受限。

四、大學新聞教育的核心問題與策略

隨著全媒體時代的到來，各種媒體對新聞人才提出了更多的要求，需要具備新思維以及更強的采編能力，這一要求是很難滿足的。

對本專業(yè)以外的知識體系認識不足。隨著全媒體時代的到來，數(shù)據(jù)新聞早已不是財經(jīng)新聞的專利，其中包含的信息也越發(fā)廣泛。新聞人才需要提高自身的綜合素質(zhì)，豐富知識儲備，擴大知識面，掌握更多的技能，增強專業(yè)能力，這樣才能為新聞業(yè)的發(fā)展貢獻力量。因此，設立一門訓練操作能力的課程十分重要，使師生共同成長，如果解決不了這一問題就很難應對新媒體帶來的重重挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語

全媒體時代，各大高校需要改變傳統(tǒng)新聞傳播教學的人才培養(yǎng)模式，更新教育觀念，有效優(yōu)化專業(yè)課程，培養(yǎng)出更多全能型的新聞人才。這在學界和業(yè)界達成了共識。

［1］ 武貴英.網(wǎng)絡群體的微博輿論傳播研究［D］.蘭州大學，2013.