發(fā)揮新媒體平臺作用 增強黨員理論學習實效研究

翟清華

（嘉應學院 學生工作處，廣東 梅州 514011）

一、新媒體的界定

“新媒體”一詞由哥倫比亞廣播電視研究所長P.Goldmark于1976首次提出，在關(guān)于電子錄像的計劃書中，他將“電子錄像”稱作“新媒體”?！靶隆迸c“舊”是一個相對概念，“新媒體”通常與“舊媒體”進行比較，得出其相關(guān)概念。舊媒體，我們通常也把它稱作傳統(tǒng)媒體。對于新媒體，國內(nèi)外的學者均進行了相關(guān)定義。徐正項將其定義為一種相對于廣播、電視、報刊等傳統(tǒng)媒體，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等為依托，向受眾提供信息服務的新型媒體。中國人民大學匡文波教授將新媒體界定為依托數(shù)字技術(shù)，通過衛(wèi)星、網(wǎng)絡、無線通信等渠道，以手機、電視、電腦為終端，向受眾提供信息服務的一種傳播介質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織指出，新媒體即網(wǎng)絡媒體，是一種以數(shù)字技術(shù)為基礎，以網(wǎng)絡為載體的傳播介質(zhì)。美國《連線》雜志更是直接指出了它的本質(zhì)：所有人面對所有人的傳播。對于“新媒體”的定義并沒有一個定論，它隨著時間的推移處于一個不斷變化的動態(tài)過程。

綜上所述，對于新媒體的本質(zhì)，通常有兩個層次，一個從時間角度來說，“新”具有時間上的意義，具有相對性和動態(tài)性；一個從技術(shù)上來說，隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)等的迅猛發(fā)展，新媒體的種類增多。

二、新時期黨員的現(xiàn)狀及新媒體平臺的運用

（一）新時期黨員的現(xiàn)狀

2017年中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計公報（以下簡稱“黨內(nèi)報”）顯示，從黨員隊伍結(jié)構(gòu)來看，2017年發(fā)展大專及大專學歷以上的黨員77萬名，占39.6%；大專及大專學歷以上的黨員一共3932.4萬名，占44.3%；從隊伍年齡來看，30歲以下的黨員數(shù)量最多，共有1375.2萬名。以上數(shù)據(jù)顯示出國家越來越注重黨員隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及生機活力，即較高文化程度的青年黨員的發(fā)展。青年黨員對新生事物接受較快，思維方式、學習方式不會囿于傳統(tǒng)模式，擅于從海量的信息中篩選對自己有利的信息。微信、微博、博客等新媒體已經(jīng)成為他們生活中必不可少的一部分，無論是學習方式還是生活方式都能看到新媒體的影子，甚至有這樣一種說法：“離了手機，就會感覺沒有安全感?！苯柚旅襟w向黨員傳播黨員理論知識，對增強其理論學習具有重要作用。

（二）新媒體的傳播特點

黨員學習理論的傳統(tǒng)方式通常是在某個時間進行集體式的學習，受到空間和時間的限制，形式單一，且通常都是被動接受，不具有學習的自主性和能動性。對于信息接收者來說，通過新媒體終端（以手機為例），黨員可以隨時隨地學習，無論在哪，上班的公交上或者是睡覺前躺在舒服的被窩里，都可以利用自己的碎片時間學習，節(jié)省了時間和空間成本。學習知識的形式也由被動接受變成了主動汲取，提高了學習的自主性。對于信息傳播者來說，傳播渠道多種多樣，傳播的內(nèi)容豐富，傳播效率更加高效。利用新媒體平臺進行理論學習有以下幾個特點：

第一，即時性。傳統(tǒng)媒體（以報紙為例），從信息的產(chǎn)生到大眾接收信息，中間需要經(jīng)歷印刷、運輸、發(fā)行等多個環(huán)節(jié)，延緩了信息接收時間。而通過新媒體平臺進行信息傳播省略了中間環(huán)節(jié)，信息的發(fā)布與接收幾乎可以同步。通過新媒體平臺向黨員傳播理論知識，傳播的即時性不僅能夠使黨員們學習到先進的理論知識，熱點事件的即時傳播還能促進黨員之間的交流，從而獲得更多的感悟。

第二，親和性。傳統(tǒng)的理論學習都是教師在臺上講，黨員學生在臺下聽。迫于教師的權(quán)威及課堂教學的嚴肅性，課堂上的教學常常是一種單向模式，很少有學生與教師互動。而新媒體傳播理論知識的過程中，互聯(lián)網(wǎng)雙方具有虛擬性與匿名性，弱化了教師的地位、權(quán)威，教師不再高高在上，在網(wǎng)絡另一端的教師也可以變成我們的朋友，黨員學生也可以提出不同的理論見解，不明白的地方也可以向教師提問，知識在交流與碰撞中迸發(fā)出新的火花。這種充斥人情味兒的交流方式也提升了黨員學習的興趣和參與度。

第三，個性化。由于傳統(tǒng)的黨員理論傳播方式都是集中式教學，不具有針對性，忽略了黨員的獨立性和創(chuàng)造性，這樣對于黨員理論知識的傳播效果很有限。新媒體可以針對不同黨員的特征進行個性化傳播，這樣就增強了知識的傳播效果。例如，針對大學生黨員，可以通過在平臺上注冊學號，獲得他們的年級信息。初入學的學生由于剛從高中進入大學，存在很多不適應，這時候就可以向他們傳播更多黨內(nèi)青年學生的優(yōu)秀事跡以及鼓勵的話語，讓他們能夠汲取更多的正能量，以順利度過這個階段；而對于即將畢業(yè)的學生則可以偏重實用技能的傳播，如如何成為優(yōu)秀的黨內(nèi)干部。

第四，重復性。通過線上教學可以不再局限于知識的一次性獲取，每個黨員學生的理解能力不同，可以學習的時間段不同?？梢酝ㄟ^下載進行再次學習，對于不懂的地方可以反復聽，也不會因為時間上的中斷而錯過學習內(nèi)容。

三、新媒體平臺增強黨員理論學習的實效性策略

結(jié)合新媒體與當代黨員的特點傳播理論知識，在理論上無疑是一種有效途徑。但在實踐中，要使這種模式不是流于形式，而是真正充分利用新媒體平臺對黨員的理論學習起到增強作用，具體策略如下：

（一）豐富傳播模式

傳統(tǒng)模式下，教師為了保證黨員理論學習的質(zhì)量，通常會付出大量的時間和精力來準備教學內(nèi)容，但這種付出似乎與學生對于知識的獲取不對等。當代黨員學習理論知識有一個普遍特點，即積極性不高、參與度不夠。借助新媒體平臺傳播理論知識時不應局限于文字傳播，而應該注重傳播模式的多樣性，如通過音頻、視頻、圖片等多種模式增強黨員學習的直觀感受，適當增加趣味性，讓黨員不再覺得學習理論知識是枯燥與無趣的，對理論知識的學習不再抗拒，而是能夠從內(nèi)心真正地想?yún)⑴c學習，獲取理論知識，真正地實現(xiàn)從“要我學”變成“我想學”。

（二）保證傳播信息的有效性

教師在新媒上對黨員進行理論教育時，不應該再使用高高在上的語氣，而要盡量使用一種親和、平等的語氣；在海量的信息中抓住輿論熱點，對其組織議題，充分發(fā)揮新媒體平臺的特點。新媒體平臺也要切實宣揚黨的理論主張，不應該傳播一些無關(guān)的雞湯文章、娛樂八卦。理論知識的內(nèi)容雖然嚴肅，但方式可以有趣而生動。

（三）增強老黨員的新媒體技能

以60歲為節(jié)點，2017年黨內(nèi)報顯示，60歲以上的黨員有1653.7萬，占比為18%。由于老黨員同志思維及學習方式較難改變，通過新媒體平臺進行黨員理論教學的同時，也要注意提高他們的新媒體技能，讓他們也能通過新媒體學習到黨的先進理念。同時利用新媒體平臺的開放性特征，充分發(fā)揮老黨員同志的帶頭作用。

（四）改變學習反饋方式

檢查學習成果，通常采用的方式是布置學習筆記。但是由于新媒體的特性，獲取知識變得輕易快捷，因此學習筆記很容易流于形式，學習者只是應付完事，效果較差。對于這種現(xiàn)象，可以采用線上交流的方法，不僅可以增強檢測效果，不同黨員之間也可以相互交流自己的學習心得。

四、結(jié)語

新媒體覆蓋了人們生活和學習的方方面面，對于黨員理論知識的傳播也不應該囿于傳統(tǒng)模式，無論對于信息傳播者還是接收者都是這樣，傳播者樂于利用新媒體傳播，接收者樂于利用新媒體平臺接收。借助新媒體平臺，發(fā)揮新媒體平臺的作用，讓黨員理論學習機制煥發(fā)新的生機。

［1］ 李民，彭建國.新媒體平臺對增強高校黨員理論學習實效影響與對策——以湖南部分高校為例［J］.湖南師范大學教育科學學報，2017，16（5）：104-109.

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［3］ 白慶寧.發(fā)揮新媒體平臺作用 增強黨員理論學習實效研究［J］.經(jīng)貿(mào)實踐，2016（6）：206.

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