以賽促教視域下山西播音主持人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展研究

李 琳

（作者單位：山西工商學(xué)院）

1 以賽促教教學(xué)模式改革研究

1.1 以賽促教高校教學(xué)模式實踐與研究

近五年來，關(guān)于對高職院校及高校教學(xué)以賽促教教學(xué)模式的宏觀研究較為集中。主要圍繞實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀、實踐教學(xué)改革中存在的問題、以賽促教教學(xué)改革的具體策略展開分析研究。2018年3月，王冬花、亓萌于《長沙大學(xué)學(xué)報》發(fā)表《“以賽促學(xué)”的主動實踐能力培養(yǎng)模式探究》一文，2015年9月劉鑫于《高教學(xué)刊》發(fā)表《“以賽促教”視域下高職院?！皡f(xié)同與融合性”的教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》一文，2013年8月肖?；邸⑧噭P于《中國成人教育》上發(fā)表《“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用》一文，2013年2月徐朝勝、葉愛芹、權(quán)悅于《長春師范學(xué)院學(xué)報》發(fā)表《以競賽為平臺提高大學(xué)生實踐動手和創(chuàng)新能力的探討》等文，都從宏觀視角對以賽促教的教學(xué)模式改革與實踐進(jìn)行了研究。

該方面的研究重在強(qiáng)調(diào)比賽對學(xué)校人才培養(yǎng)定位、教師教學(xué)改革、學(xué)生成長成才的重要價值，指出當(dāng)下高校在以賽促教的教學(xué)改革中存在的不足與問題，對于各高校及高職類中專院校各專業(yè)實施以賽促教教學(xué)模式的改革及不斷深化具有指導(dǎo)意義，但該方面研究缺少與具體學(xué)科專業(yè)的結(jié)合，針對性、具體性、操作性較弱，很多以賽促教教學(xué)模式的實施需要具體問題、具體分析，多數(shù)學(xué)科專業(yè)之間在比賽、實踐教學(xué)上存在較大的差異及個性化問題。

1.2 以賽促教與各專業(yè)學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)模式及改革研究

學(xué)術(shù)界也有諸多結(jié)合具體專業(yè)對以賽促教教學(xué)模式的微觀具體研究。大多數(shù)研究圍繞以賽促教對計算機(jī)、會計、動畫、醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)、汽修、電子商務(wù)技能、中藥技能、廣告設(shè)計、烹飪、服裝設(shè)計等諸多專業(yè)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面展開了探討，取得了較豐厚的研究成果。例如，2016年2月尹睿在《求知導(dǎo)刊》上發(fā)表《“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式改革探索——以西京學(xué)院自動化專業(yè)為例》一文，2017年10月劉萍、曹銀玲在《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》上發(fā)表《“以賽促教”高職導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》等文。

該方面的研究與宏觀層面關(guān)于以賽促教高校教學(xué)模式實踐改革的研究相比較更加具體，針對性更強(qiáng)，對于各學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域具有很強(qiáng)的借鑒價值與操作意義。但多數(shù)研究依舊停留在理論分析層面，對于該專業(yè)學(xué)科的具體比賽情況、與具體教學(xué)的銜接情況、學(xué)生的反饋情況、對于該專業(yè)人才培養(yǎng)的影響等一方面缺乏實證調(diào)查研究，沒有相關(guān)成體系的數(shù)據(jù)及相對成熟案例、調(diào)查報告，另一方面缺少對以賽促教從感性嘗試階段到相對理性的具體實施階段再到教學(xué)改革成果及人才培養(yǎng)明確化的效應(yīng)階段的系統(tǒng)化研究，如此導(dǎo)致關(guān)于以賽促教在學(xué)科專業(yè)的拓展及深入程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于出現(xiàn)的一些問題、正反經(jīng)驗的總結(jié)也不夠深刻。

為數(shù)不多的關(guān)于具體學(xué)科專業(yè)以賽促教教學(xué)實踐的研究較好地將學(xué)科專業(yè)特色與以賽促教結(jié)合進(jìn)行了針對性研究分析。2015年5月，李娜在《高教學(xué)刊》上發(fā)表《依托行業(yè)名企，創(chuàng)新“以賽促教、以賽促學(xué)”新模式》一文，該研究結(jié)合所在學(xué)校市場營銷（汽車營銷方向）專業(yè)探討了如何另辟蹊徑探索“以賽促教、以賽促學(xué)”新模式，提出依托行業(yè)名企、緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)促發(fā)展的實踐路徑，致力于教、學(xué)、研三位一體的實踐探索[1]。2016年2月，梁曉亮、鄺家凱、劉強(qiáng)在《長春師范大學(xué)學(xué)報》發(fā)表《“以賽促教”提高職業(yè)學(xué)生動手能力》一文，研究以賽促教在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中的實踐操作，提出根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)校企合作、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，帶動整個職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，從而提高職業(yè)學(xué)生的動手能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢[2]。

到目前為止，國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于以賽促教對播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐改革的研究少之又少，僅在2018年3月吳娟娟在《藝術(shù)科技》上發(fā)表《淺談“以賽促學(xué)、促教”對高職播音主持教學(xué)的作用》一文，該研究以山東傳媒職業(yè)學(xué)院播音主持系播音與主持專業(yè)積極探索“以賽促學(xué)、以賽促教”的特色教學(xué)模式為對象，分析了高職院校播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提出以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)模式對增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)整體水平提高及服務(wù)區(qū)域文化發(fā)展等方面的積極促進(jìn)作用[3]。該研究著重強(qiáng)調(diào)了以賽促教對于播音主持專業(yè)教學(xué)的重要作用，那么，如何根據(jù)播音主持專業(yè)特色在以賽促教的教學(xué)模式改革中探求現(xiàn)狀、找出問題，結(jié)合具體調(diào)查、案例分析總結(jié)經(jīng)驗，探尋播音主持專業(yè)以賽促教教學(xué)改革的具體實施路徑及其對專業(yè)人才培養(yǎng)積極影響？

播音主持專業(yè)作為實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，比賽對于人才培養(yǎng)有關(guān)鍵性的實質(zhì)價值與意義，教學(xué)中如何深化以賽促教已經(jīng)是該專業(yè)迫在眉睫急需解決研究的重大問題，這方面的研究急需完善。而國內(nèi)學(xué)術(shù)界關(guān)于以賽促教在宏觀及微觀各層面的激烈討論，適應(yīng)了國家、時代、民族、地域?qū)τ趹?yīng)用型、實踐性人才的需要，符合高校及高職類中專院校對于應(yīng)用型、實踐性人才培養(yǎng)的使命，為該領(lǐng)域的進(jìn)一步研究奠定了基礎(chǔ)。

2 播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展研究

2.1 關(guān)于播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

近三年來對這方面的研究較多。主要圍繞我國播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)存在的共性問題及發(fā)展路徑探究兩方面。例如，《播音主持人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式思考》《關(guān)于播音主持學(xué)科定位和人才培養(yǎng)的思考》等文。

2.2 關(guān)于地方各高職院校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)特色的研究

結(jié)合具體地域、學(xué)校、專業(yè)情況的研究剛剛興起，不夠全面，研究空間較大。例如，《民辦高校播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)探析——以河北傳媒學(xué)院為例》《新疆高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式學(xué)生評價研究》《播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以廣西藝術(shù)學(xué)院為例》等文。

2.3 關(guān)于播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革相關(guān)聯(lián)的研究

2016年11月，蘇安琪在《語文學(xué)刊》上發(fā)表《項目教學(xué)法在廣播播音與主持實踐教學(xué)中的探索與應(yīng)用》一文，2016年2月，程旭在《長江叢刊》上發(fā)表《播音主持人才培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)模式探究》一文。此部分研究重點強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實踐性的教學(xué)模式改革，將教學(xué)實訓(xùn)中存在的問題及對策做了分析。

最近關(guān)于從其他視角對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的研究開始火熱起來，展現(xiàn)了播音主持專業(yè)與當(dāng)下新媒體時代、校企合作、校媒聯(lián)動、就業(yè)環(huán)境緊密聯(lián)系的生態(tài)語境。2018年7月，侯月、孟祥玉在《傳媒》上發(fā)表《媒介融合背景下高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)》一文，2018年5月王文艷在《教育傳媒研究》中發(fā)表《應(yīng)時而動、順勢而為:數(shù)據(jù)中的播音主持人才培養(yǎng)》一文，等等。

不難看出，目前學(xué)術(shù)界缺少關(guān)于山西各高校及高職中專類院校對于播音主持人才培養(yǎng)的研究，而山西省作為歷史人文底蘊(yùn)深厚的一方沃土，盡管走出了很多優(yōu)秀的播音主持人才，盡管近年來山西播音主持專業(yè)學(xué)生在省內(nèi)外、國家級的比賽中發(fā)出了聲音、贏得了一定認(rèn)可，但對于本土化專業(yè)性人才的培養(yǎng)及重視程度依舊不夠，對于播音主持人才培養(yǎng)方面的研究依舊屈指可數(shù)。

山西傳媒學(xué)院劉嘉老師于2012年4月在《新聞采編》上發(fā)表《山西省播音主持人才現(xiàn)狀分析研究》一文，該研究首先從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)三方面對山西省播音主持人才隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行了研究與分析，其次指出山西省播音主持人才工作存在高層次人才優(yōu)先、崗位專業(yè)化水平低、人才流失嚴(yán)重等問題，最后提出通過引進(jìn)人才、創(chuàng)新人才工作機(jī)制、建立完善激勵機(jī)制和績效評價體系、加強(qiáng)播音員主持人的職業(yè)生涯管理等舉措，加快培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)洹J意創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模宏大的播音主持人才隊伍[4]。可見，該研究聚焦于山西播音主持人才的基本現(xiàn)狀，但未談及并且學(xué)術(shù)界也缺乏對山西播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性研究。當(dāng)然，劉嘉老師的研究為本課題分析當(dāng)下山西播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題奠定了研究基礎(chǔ)。

但是，關(guān)于山西播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展關(guān)系到諸多方面，而結(jié)合播音主持專業(yè)重實訓(xùn)的特色、山西地域文化特色、當(dāng)下激烈的就業(yè)競爭環(huán)境、社會市場對復(fù)合型人才的需求、教學(xué)改革的不斷深化，從以賽促教的視域觀照播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展仍舊十分迫切、必要。

而學(xué)術(shù)界盡管關(guān)于以賽促教模式下教學(xué)改革的研究不少，但不是缺少與地方性實踐性專業(yè)結(jié)合后的研究，就是理論性較強(qiáng)，缺少通過具體比賽案例進(jìn)行深刻反思。2018年2月，李俊文在《傳媒論壇》上發(fā)表《基于主持人大賽賽制看播音主持人才培養(yǎng)——以第四屆全國大學(xué)生主持人大賽決賽為例》一文，該研究通過對大賽決賽賽制進(jìn)行深入分析，從賽制的每個環(huán)節(jié)出發(fā)，研究比賽項目的設(shè)置背景及側(cè)重考察點，并結(jié)合播音主持教學(xué)實踐對播音員主持人專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行反思，探討播音主持教學(xué)的改革路徑[5]。該研究就是通過具體案例，深刻分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題，為以賽促教帶動山西省播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。