公共藝術(shù)教育“影視鑒賞
——景別”微課的設(shè)計(jì)過程

周春爾

（作者單位：硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

微課作為一種新型的教學(xué)資源，以短小精悍、簡(jiǎn)明清晰、技術(shù)得當(dāng)、理念創(chuàng)新逐步應(yīng)用于公共藝術(shù)教育中。微課早在2011年便有了一定的概念，2013年被稱為“微課元年”。近年來，各大高職高專院校都在倡導(dǎo)微課的發(fā)展與應(yīng)用。學(xué)校公共藝術(shù)教育微課制作的現(xiàn)狀同推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求還有一定差距，對(duì)公共藝術(shù)教育缺乏高質(zhì)量的微課內(nèi)容，微課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用較為欠缺，除了個(gè)別學(xué)校制作了一些精品的微課視頻之外，大多數(shù)微課的質(zhì)量都較一般，無法起到很好的拓展作用。所以，積極建設(shè)適應(yīng)公共藝術(shù)教育微課發(fā)展已成為高職院校公共藝術(shù)教育工作的一項(xiàng)重要課題。

為貫徹落實(shí)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》要求和精神。江蘇省組織了2018年度教育信息化研究課題的申報(bào)工作。進(jìn)一步提高全省教育信息化應(yīng)用研究水平，積極探索教育信息化2.0時(shí)代信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的新思路、新方法、新模式，以教育信息化支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。筆者申請(qǐng)了此次課題，課題名稱為民辦高職公共藝術(shù)《影視鑒賞》微課的設(shè)計(jì)與制作研究，根據(jù)微課的特點(diǎn)對(duì)公共藝術(shù)《影視鑒賞》課的景別專題進(jìn)行了設(shè)計(jì)，下面筆者將簡(jiǎn)單介紹整個(gè)微課的設(shè)計(jì)過程。

1 教學(xué)理念與目的

《影視鑒賞》作為《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中八門藝術(shù)限定性選修課程之一，任務(wù)是讓學(xué)生在掌握影視鑒賞基本理論和知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行影視作品鑒賞。景別的劃分是影視鑒賞過程中首要學(xué)習(xí)的概念，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者了解或掌握影視景別劃分的基本知識(shí)、景別在影視作品中及實(shí)踐拍攝中的運(yùn)用等，豐富學(xué)習(xí)者的美育知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)影視作品的審美感受力及鑒賞能力，從而提高人文素養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2 教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)

（1）教學(xué)內(nèi)容：選取《影視鑒賞》中《景別》這一專題。通過本課程的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)習(xí)景別的定義，了解景別的劃分，掌握景別的運(yùn)用等。（2）重難點(diǎn)：充分理解景別的基本內(nèi)涵；了解景別是如何劃分的，可以將影視作品鏡頭中的不同景別進(jìn)行區(qū)分；在實(shí)際拍攝中將各種景別運(yùn)用到位。

3 教學(xué)方法與手段

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)特：“欣賞、問答、舉例、實(shí)踐、總結(jié)、思考”六個(gè)環(huán)節(jié)，從理論（欣賞、問答、舉例）到實(shí)踐，學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，再回歸理論思考。（2）學(xué)生全員參與度高：本次教學(xué)內(nèi)容可以涉及電影、動(dòng)畫等影視作品的例子，關(guān)注度高，能夠增加學(xué)生藝術(shù)知識(shí)、提高藝術(shù)技能。（3）教學(xué)手段資源豐富：教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代技術(shù)手段，有視頻、動(dòng)畫、PPT、圖片、習(xí)題等。學(xué)生可以從教師那里受到思想、情感、人格、審美方面的熏陶和感染。（4）理論實(shí)踐互融互通：既有理論講解，又注重挖掘影視作品中景別的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、開拓思路。

4 微課的具體設(shè)計(jì)

影視是一門年輕而又極富魅力的藝術(shù)，它的歷史雖只有百年，但已是藝術(shù)大家族中得天獨(dú)厚的寵兒。與此相適應(yīng)，影視理論研究也得到了繁榮與發(fā)展。影視語言是用以認(rèn)識(shí)和反映客觀世界、傳遞思想感情的特殊藝術(shù)語言。與一般語言不同，影視語言是一種直接訴諸觀眾的視聽感官，以直觀的、具體的、鮮明的形象傳達(dá)含義的藝術(shù)語言，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

由不同景別鏡頭的組接（剪輯）和攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)或是焦距變化所產(chǎn)生的蒙太奇不僅形成了銀幕形象的構(gòu)成法則，也完善了影視語言的獨(dú)特語法修辭規(guī)律。影視語言的章法，是影片內(nèi)容的組織和構(gòu)造的特殊法則，一般由若干場(chǎng)面和段落按照蒙太奇規(guī)則相互交織構(gòu)成。筆者的微課就是根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《太陽的后裔》第三集開始時(shí)飛機(jī)飛過頭頂銜接實(shí)際俯拍學(xué)校全景，女主角跑銜接學(xué)生走的鏡頭，學(xué)生走進(jìn)教室上課銜接教室投影儀正在播放《太陽的后裔》的視頻等。《太陽的后裔》的影視時(shí)空和微課的現(xiàn)實(shí)時(shí)空交錯(cuò)出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。用《太陽的后裔》的背景音樂銜接上課的打鈴聲，視覺節(jié)奏與聽覺節(jié)奏有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)內(nèi)容的變化，使微課節(jié)奏豐富多變，生動(dòng)自然，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力。通過時(shí)空交錯(cuò)蒙太奇的手法引入微課，同時(shí)將整個(gè)微課設(shè)計(jì)如下。

（1）環(huán)節(jié)一：欣賞。通過韓國電視劇《太陽的后裔》中的一段視頻導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的注意。案例新穎，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生做到觸類旁通，使教學(xué)收到事半功倍的效果。（2）環(huán)節(jié)二：?jiǎn)柎?。怎么描述影視畫面？怎樣劃分景別？怎樣將景別運(yùn)用到拍攝中？景別是指由攝像機(jī)與被攝體的距離不同，而造成畫面上形象大小的變化。景別通常分為六種：遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫、局部特寫。（3）環(huán)節(jié)三：舉例。舉例好萊塢經(jīng)典影片《泰坦尼克號(hào)》和Mr.Boomba系列Flash作品之一。通過舉例分析景別在影視作品中的運(yùn)用，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的印象。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。（4）環(huán)節(jié)四：實(shí)踐。請(qǐng)同學(xué)們用手機(jī)拍老師上課的畫面。邊拍邊回顧景別劃分的理論知識(shí)。舉一反三，學(xué)完理論，通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和鞏固。（5）環(huán)節(jié)五：總結(jié)。教師總結(jié)本次微課的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)。與課程導(dǎo)入相呼應(yīng)，再次用韓國電視劇《太陽的后裔》中的那段視頻結(jié)束課程。（6）環(huán)節(jié)六：思考。提出問題：景別的功能和作用有哪些？導(dǎo)出下一課，承上啟下！啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

回顧整個(gè)設(shè)計(jì)與制作過程，筆者深深慶幸自己受益于時(shí)代的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。正因?yàn)楫?dāng)今的技術(shù)，學(xué)校快速發(fā)展教師們積極使用微課，才有了越來越多的優(yōu)秀微課。要注重核心可用資源的收集與開發(fā)，要進(jìn)行整門課程的開發(fā)和體系化，重視每一個(gè)微課的質(zhì)量，邊實(shí)踐、邊提高，探索適合公共藝術(shù)教育影視鑒賞課程特色的微課開發(fā)模式；整合系列微課，以達(dá)到系列化、專題化的效果。我們要冷靜客觀地對(duì)待微課，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇是否采用微課，更要辯證地利用微課，豐富教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。