應(yīng)用型高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方式探析
——以“?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院”為例

張景武

（作者單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院中廣天擇傳媒學(xué)院）

目前，我國(guó)應(yīng)用型高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊化探索寥寥無(wú)幾，在這寥寥無(wú)幾中海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院（以下稱(chēng)海經(jīng)院）的新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)模塊化探索初見(jiàn)成效。根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)孛襟w人才崗位需求的調(diào)查研究，海經(jīng)院提煉出了新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的五大核心能力，即文學(xué)鑒賞與審美能力、新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播基礎(chǔ)能力、圖文產(chǎn)品策劃與制作能力、視聽(tīng)產(chǎn)品策劃與制作能力等。五大核心的母能力都各自包含著諸多子能力。

1 應(yīng)用型高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊子能力所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)

文學(xué)鑒賞與審美能力的子能力之一是古代文學(xué)分析與鑒賞能力，其實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)主要是古代文學(xué)作品的閱讀和撰寫(xiě)分析文章；其子能力之二現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)分析與鑒賞能力的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)主要是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀與撰寫(xiě)分析文章；其子能力之三外國(guó)文學(xué)分析與鑒賞能力的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)則主要是外國(guó)文學(xué)作品的閱讀和撰寫(xiě)分析文章。

新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力包含六大子能力。第一子能力是新聞史研究能力，分析總結(jié)中外新聞史的發(fā)展規(guī)律是其實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)；第二子能力專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是對(duì)傳播學(xué)、新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體發(fā)展前景的分析評(píng)價(jià)；第三子能力新聞采訪與寫(xiě)作能力的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是消息類(lèi)新聞的采訪和寫(xiě)作，另一個(gè)是通訊的采訪與寫(xiě)作；第四子能力圖片采集與制作能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)主要是圖片攝影的拍攝與后期處理；第五子能力視頻采集與制作能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)主要包括視頻節(jié)目拍攝技藝、視頻節(jié)目后期編輯與包裝技藝、視頻新聞的攝制等；第六子能力新聞評(píng)論能力實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)則主要是新聞評(píng)論的選題、立意和寫(xiě)作。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播基礎(chǔ)能力的第一子能力網(wǎng)絡(luò)傳播常用軟件應(yīng)用能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作、FLASH動(dòng)畫(huà)制作；第二子能力策劃整合處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的策劃與編輯；第三子能力新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的營(yíng)銷(xiāo)策略能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是新媒體實(shí)際策劃與營(yíng)銷(xiāo)；第四子能力新媒體內(nèi)容策劃與制作能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是新媒體內(nèi)容的策劃與制作；第五子能力媒介產(chǎn)品推廣與溝通交流能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)包括創(chuàng)意提案設(shè)計(jì)、媒介推廣與溝通技巧等。

圖文產(chǎn)品策劃與制作能力的第一子能力是版面美化與設(shè)計(jì)能力，版面實(shí)例設(shè)計(jì)是其實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)；第二子能力網(wǎng)絡(luò)與新媒體文案寫(xiě)作能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)例寫(xiě)作；第三子能力圖片主題、內(nèi)容的策劃、編排能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是圖片實(shí)例策劃與編輯；第四子能力圖文產(chǎn)品策劃與制作綜合實(shí)踐能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是綜合運(yùn)用圖文策劃與制作技能來(lái)創(chuàng)作圖文產(chǎn)品。

視音頻產(chǎn)品策劃與制作能力的第一子能力新聞資訊類(lèi)節(jié)目策劃與制作能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是新聞資訊類(lèi)節(jié)目創(chuàng)作；第二子能力文化識(shí)娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目策劃與制作能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是文化娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目創(chuàng)作；第三子能力各類(lèi)微視頻策劃與制作能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是微視頻節(jié)目創(chuàng)作；第四子能力視聽(tīng)產(chǎn)品策劃與制作綜合實(shí)踐能力，實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)是綜合運(yùn)用視聽(tīng)策劃與制作技能來(lái)創(chuàng)作視聽(tīng)節(jié)目或欄目。

2 應(yīng)用型高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)所采用的實(shí)踐教學(xué)方式

海經(jīng)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)根據(jù)自身的特點(diǎn)和內(nèi)在需求將采用不同的實(shí)踐教學(xué)方式。

第一，案例實(shí)踐教學(xué)法，這種方法是根據(jù)教學(xué)目的的需要，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法，主要包括案例討論、多媒體案例演示、模擬案例等。應(yīng)用型高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)古代文學(xué)作品的閱讀和撰寫(xiě)分析文章、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀和撰寫(xiě)分析文章、外國(guó)文學(xué)作品的閱讀和撰寫(xiě)分析文章、分析總結(jié)中外新聞史的發(fā)展規(guī)律、對(duì)傳播學(xué)、新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展前景的分析評(píng)價(jià)等基本采用案例實(shí)踐教學(xué)法。案例教學(xué)法有其基本的步驟，教師首先指定知識(shí)點(diǎn)的閱讀書(shū)目和重點(diǎn)閱讀章節(jié)（指定案例），接著學(xué)生獨(dú)立閱讀和準(zhǔn)備（案例準(zhǔn)備），教師在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上組織集體或分組討論（分析案例），最后教師指出學(xué)生討論的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)行補(bǔ)充性和提高性講授（案例評(píng)價(jià)）。通過(guò)實(shí)例分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生主體地位，形成師生互動(dòng)，共同探討的良好課堂氣氛。

第二，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法，一般以實(shí)施一個(gè)完整的實(shí)踐項(xiàng)目為目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)踐的核心是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行實(shí)際操作，將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的某種項(xiàng)目技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)用型高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)，如消息類(lèi)新聞的采訪和寫(xiě)作、通訊的采訪與寫(xiě)作、圖片攝影的拍攝與后期處理、視頻節(jié)目拍攝技藝、視頻節(jié)目后期編輯與包裝技藝、視頻新聞的攝制、新聞評(píng)論的選題立意和寫(xiě)作、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作、FLASH動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的策劃與編輯、新媒體實(shí)際策劃與營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)意提案設(shè)計(jì)、媒介推廣與溝通技巧、版面實(shí)例設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體實(shí)例寫(xiě)作、圖片實(shí)例策劃與編輯、新聞資訊類(lèi)節(jié)目創(chuàng)作、文化娛樂(lè)類(lèi)節(jié)目創(chuàng)作和微視頻節(jié)目創(chuàng)作等都是采用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的步驟一般分為五個(gè)部分。第一步，課前項(xiàng)目指導(dǎo)教師到媒體學(xué)習(xí)相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)際操作流程和技巧技能。例如，要完成視頻新聞的攝制這一實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，指導(dǎo)教師要首先到當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)或者網(wǎng)絡(luò)媒體的視頻部學(xué)習(xí)視頻新聞攝制的實(shí)操知識(shí)和相關(guān)技能；指導(dǎo)教師深入媒體學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)際操作不僅使得教師能夠了解業(yè)界最新的知識(shí)和技能，而且能為項(xiàng)目教學(xué)下一步的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。第二步，給學(xué)生發(fā)放項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)書(shū)，同時(shí)讓學(xué)生觀看教師錄制的項(xiàng)目實(shí)操錄像。還是以“視頻新聞攝制”為例，這一步視頻新聞攝制的任務(wù)書(shū)和實(shí)操錄像是在教師參與媒體實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成的，和第一步是承上啟下的關(guān)系，有了任務(wù)書(shū)，使視頻新聞攝制有了項(xiàng)目要求和實(shí)踐依據(jù)，看大量的視頻新聞攝制的操作錄像縮小了校媒之間、視頻新聞理論和媒體規(guī)范實(shí)驗(yàn)之間的距離，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力和媒體需求能力之間實(shí)現(xiàn)了零距離接軌。第三步，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)的要求，參考實(shí)操錄像進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。這一步對(duì)于任何一個(gè)實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)都是最核心的一步，學(xué)生一定要在仔細(xì)觀摩實(shí)操錄像和仔細(xì)把握任務(wù)書(shū)要求的基礎(chǔ)上按照實(shí)踐步驟循序漸進(jìn)的進(jìn)行實(shí)操，逐步實(shí)現(xiàn)從熟悉到熟練，從業(yè)余到專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)變。第四步，教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，及時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐初步完成后，教師集中學(xué)生在多媒體進(jìn)行集體指導(dǎo)，指出共性問(wèn)題和整改意見(jiàn)。仍以“視頻新聞攝制”為例，學(xué)生分小組進(jìn)行視頻新聞項(xiàng)目的攝制，教師一方面要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，小組學(xué)生出現(xiàn)的攝像機(jī)操作不當(dāng)、鏡頭選擇不合理、新聞選題不合適等問(wèn)題教師要現(xiàn)場(chǎng)指出并進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，當(dāng)學(xué)生們的視頻新聞作品初步完成以后要在多媒體進(jìn)行集中指導(dǎo)，這時(shí)可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如，啟發(fā)式的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己或互相找出視頻新聞節(jié)目的優(yōu)缺點(diǎn)，最后教師再加以點(diǎn)評(píng)和講解。第五步，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)建議修改自己的項(xiàng)目作品，直到達(dá)到項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的要求和指導(dǎo)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的所有實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)都必須重點(diǎn)完成這一步驟，無(wú)論什么樣的項(xiàng)目，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)整改和修改，才能得以完善，修改過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力提高最快的環(huán)節(jié)，也是理論落實(shí)到實(shí)踐最有效的方法和途徑。

第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法，這種方法是圍繞任務(wù)的確定、完成等活動(dòng)進(jìn)行探究的一種教學(xué)方法。適用于學(xué)習(xí)各類(lèi)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，海經(jīng)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)所采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法是通過(guò)“專(zhuān)業(yè)工作室”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如，新媒體類(lèi)綜合實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)新媒體內(nèi)容的策劃與制作就是在海經(jīng)院自創(chuàng)的模擬網(wǎng)絡(luò)媒體的“孤島V影”工作室實(shí)踐平臺(tái)完成的，圖文產(chǎn)品類(lèi)綜合實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用圖文策劃與制作技能來(lái)創(chuàng)作圖文產(chǎn)品就是在海經(jīng)院自創(chuàng)的模擬平面媒體的“新新聞”工作室實(shí)踐平臺(tái)展開(kāi)的，視聽(tīng)產(chǎn)品類(lèi)綜合知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用視聽(tīng)策劃與制作技能來(lái)創(chuàng)作視聽(tīng)節(jié)目或欄目，并通過(guò)海經(jīng)院自創(chuàng)的模擬電視媒體的“海經(jīng)網(wǎng)播”工作室實(shí)踐平臺(tái)來(lái)完成的。三個(gè)工作室都是按照不同媒體的欄目運(yùn)作模式進(jìn)行操作的，每個(gè)工作室都有不同的欄目，每個(gè)欄目都有固定的時(shí)長(zhǎng)和播出周期，學(xué)生在工作室實(shí)踐就像進(jìn)入正軌媒體一樣，是以完成欄目設(shè)定的目標(biāo)和節(jié)目生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)的，所以也稱(chēng)為工作室實(shí)踐法。這種教學(xué)方法是以學(xué)生能力評(píng)價(jià)為主，主要看學(xué)生能否完成工作室欄目的實(shí)踐任務(wù)，最終是以學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成情況來(lái)評(píng)價(jià)其教學(xué)效果。

案例實(shí)踐教學(xué)法主要是通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法是通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課下自我實(shí)踐環(huán)節(jié)共同完成，任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐法主要是通過(guò)不同類(lèi)型的工作室平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。