讓課程構(gòu)建學生有效成長之路

○秦皇島市海港區(qū)鐵新里小學 朱 紅

學校如何達成育人目標，如何有效落實國家課程，如何搭建起日常學習與核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力之間的橋梁？我們認為，課程建設(shè)是學校師生生命成長的落腳點。為此，我們以人的發(fā)展為出發(fā)點，整合學校優(yōu)勢資源，構(gòu)建以閱讀課程為龍頭，多門課程整合的有機統(tǒng)一、富有特色的課程體系，為學生健康成長保駕護航。

1.課程觀——幸福成長，讓教育朝著學習真正發(fā)生的方向。

①理念先行。辦學理念是學校發(fā)展的生命力。我校本著“創(chuàng)造適合學生的教育，讓更多的學生接受更好的教育”的理念，在課程建設(shè)中積極培樹基于學生生命成長的課程觀。

我們認為，“教育即生長”，要讓讀書成為學生幸福成長的起點。我們關(guān)注每一個學生，引導(dǎo)學生積極閱讀，激發(fā)學生成長內(nèi)驅(qū)力，喚醒學生成長自覺，增強成長自信。最是書香能致遠，只要走進鐵新里小學這個洋溢著濃濃書香的校園，那朗朗的誦讀聲就讓人感到一股生命的力量。

②課程團隊建設(shè)。學校致力于打造一支具有課程創(chuàng)生理念的教研團隊，它不同于行政管理理念下的教研團隊，而是有著共同的愿景和價值觀，是“讀、學、研”的共同體。在這樣的團隊中，成員以閱讀為己任，各抒己見，暢所欲言；在這樣的團隊中，學無先后，賢者為師；在這樣的團隊中，打破了學科的壁壘，融合創(chuàng)生，抱團發(fā)展。讀書是教學的前提，研究是教學的基礎(chǔ)，整合又是教研的升華。

③方法引領(lǐng)實踐。在課堂教學中，教師積極探索閱讀指導(dǎo)課的課型，開發(fā)讀物推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、睿課堂讀書課、讀寫結(jié)合課、閱讀表演課等課型，強化學生的閱讀興趣。而閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學的閱讀方法：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法、批注法等。

2.課程場——涵育雅韻，讓經(jīng)典優(yōu)秀文化溢滿校園。

①營造有內(nèi)涵的校園文化場。從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中尋找教育因素，兩棟教學樓“行知樓“”博雅樓”是面向全體師生征集命名而來，鼓勵鐵小學子知行合一、博學雅趣；大門外是“走進詩鄉(xiāng)”長廊，吸引孩子們駐足流連，是進行詩詞教育和愛家鄉(xiāng)教育的基地；操場上是“七賢教育”文化長廊，是進行德行養(yǎng)成教育的基地；藝術(shù)長廊、體育長廊、科技長廊、環(huán)保長廊充滿文化內(nèi)涵和美感，是學校主題教育的呈現(xiàn)。我們努力讓課程資源在校園里觸手可及，讓校園里的文化景觀處處蘊含著學校的教育追求，每一處場景、每一個場所、甚至每一個人都成為課程資源。

②打造共讀網(wǎng)絡(luò)。學校圖書館是省一級圖書館，是首批“河北省最美書屋”，充分挖掘其優(yōu)勢資源，在綜合實踐活動、校本課程的開發(fā)與使用過程中，起到強大的后盾作用。我們開展的以“數(shù)學繪本”為主題的綜合實踐活動，以“生活技能培養(yǎng)”“古詩詞誦讀”為主題的校本課程，都得益于此。

③開展多彩實踐。積極開發(fā)閱讀資源，拓寬閱讀渠道，豐富閱讀途徑，提煉閱讀方法，有效開展閱讀工程。教師閱讀課程團隊實踐研討開發(fā)，建立起五大閱讀板塊：海量閱讀、整本書閱讀、繪本閱讀，情景閱讀，親子共讀。學校積極開展各種讀書活動：朗誦比賽、知識競賽、手抄報比賽等，培養(yǎng)學生的人文底蘊和科學精神。

3.課程源——優(yōu)化資源，讓學科開放融合深度開發(fā)。

①借鑒外部資源。本著“教育即生活”的原則，從課堂到課外，從學校到家庭，從人文到自然，為學生提供豐富而有價值的課程資源。學校緊鄰火車站，利用這一優(yōu)勢資源，組織學生參觀火車站，學習列車知識，培養(yǎng)鐵路安全意識；秦皇島市圖書館在學校設(shè)有“圖書驛站”，定期為學校提供循環(huán)閱讀圖書；“知心姐姐講故事”，是孩子們非常喜歡的讀書形式；以青年教師為主創(chuàng)辦的區(qū)域性的“閱讀共同體”，每學期都有幾十位教師和上百名學生，通過“圖書漂流”“讀書分享會”讓讀書靈動起來。

②挖掘“人”的資源。課程資源建設(shè)基于學生和教師的主動建構(gòu)，基于師生對話和互動，課程資源建設(shè)要關(guān)注教師和學生的需求選擇，關(guān)注師生的火花碰撞和瞬間生成。我們的美食社團、心理沙盤社團、醫(yī)療社團、體育游戲社團都是這樣產(chǎn)生的。跨學科的聯(lián)合是課程創(chuàng)生的重要方式。

4.課程群——全面發(fā)展，讓核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力落地生根。

課程結(jié)構(gòu)直接決定著學生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。以發(fā)展學生學科素養(yǎng)為基點，豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的品格和學力，培養(yǎng)學識廣博、思維活躍、善良靈氣的社會人，讓核心素養(yǎng)在校園落地開花。

“學生和家長期待學校開設(shè)什么樣的課程？教師能夠擔負起什么樣的課程？”學校在對這兩個課題充分思考調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以“閱、悅、躍、樂、越”為核心目標的五個課程群：閱讀課程群、探究實踐課程群、運動課程群、藝術(shù)課程群、美德課程群，使“會愛、會學、會玩、會生活、會創(chuàng)造、會審美”這些關(guān)鍵能力落地生根。

我們把閱讀課程作為學校的校本課程，同時參與省級重點規(guī)劃課題《培養(yǎng)小學生自我發(fā)現(xiàn)型的基礎(chǔ)閱讀素養(yǎng)》，課程和課題相輔相成，互相促進。

課程目標確定為：加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，提升閱讀質(zhì)。努力在校園中實施兒童閱讀的課程化。通過兒童閱讀重塑語文、重塑教育。開展“四整”大閱讀：進行整本書閱讀、構(gòu)建整合化課程、吸引整學科參與、進行整體化推進。

其中古詩詞誦讀課程以潤澤童心、滋養(yǎng)生長、奠基人生為發(fā)展思路，確立“依托傳統(tǒng)文化，滋養(yǎng)生命成長”的課程理念，不斷優(yōu)化課程資源。編寫校本教材《詩意校園》，成立綠蘿詩社，出版綠蘿詩刊，開展吟誦社團，研發(fā)校級課題《古詩詞教學策略研究》，從學生一年級入學開始，古詩詞誦讀就伴隨著孩子們的整個童年。

在課程建設(shè)的道路上，我們正在踐行著從“忠實取向”向“創(chuàng)生取向”轉(zhuǎn)變的過程，不斷釋放著學校的課程活力，為學生創(chuàng)造更多的發(fā)展機會，同時實現(xiàn)學校自身的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。

評價：

秦皇島市教科所：課程建設(shè)是我市推動教學改革，提升教育質(zhì)量的重要抓手。海港區(qū)鐵新里小學經(jīng)過積極探索和認真實踐，進一步明確了課程建設(shè)的總體理念和發(fā)展途徑，在課程體系建設(shè)方面頗有建樹。首先，他們秉承教育即生長的理念，明確了自己的課程觀。其次，他們立足本校實際，打造了適宜學校課程生長的課程場，讓課程文化充滿了校園。最后，他們將課程建設(shè)與核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力對接，讓課程實施的方向更加適應(yīng)當前社會要求。