語文教學(xué)滲透德育四法

玉田縣虹橋鎮(zhèn)珠樹塢小學(xué) 李漢澤

語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)好扎實的基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，還承擔(dān)著育人功能。語文教學(xué)中的思想教育，與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)將其作為外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化。

一、導(dǎo)入中滲透德育

王崧舟老師在教學(xué)《小珊迪》時，用一個中國留學(xué)生在德國尋找工作而連連遭受拒絕的故事導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生探究其中的原因。學(xué)生饒有興趣、思維活躍。但是王老師卻沒有直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自行讀課文，從小珊迪那里找答案。王老師講的故事中主人公和文中小珊迪的品行形成了鮮明的對比，自然而然地與所學(xué)的新課建立起學(xué)習(xí)聯(lián)系。既是加深理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，又有助于學(xué)生思想品德的提高與升華；既吸引了學(xué)生的注意力，又有利于學(xué)生在不知不覺中“悟”故事中的道理。

二、提問中滲透德育

如果我們語文教學(xué)中的問題只是直接指向答案的“找一找”，很容易把學(xué)生閱讀的情感體驗沖淡。同樣是教學(xué)《窮人》一課，請試比較一下下面的兩個問題：

1.桑娜的善良表現(xiàn)在哪些方？找出相關(guān)語句。

2.桑娜家本來生活就十分艱辛，她的哪些做法深深打動了你？

問題2中“打動”一詞用得巧。突出了學(xué)生必須事先有情感體驗。學(xué)生在預(yù)習(xí)中內(nèi)心曾被文字溫暖過的剎那，會在教師提出這個問題時被重新喚醒，進(jìn)而有深層次的感悟。而不只是簡單地找句子。語文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親近文本，在潛心涵泳中知其意、得其趣、悟其情，明文達(dá)意，整體把握。品味作者流露在字里行間的感情。在閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。他們透過桑娜的外貌、神情、語言、動作，看到她的內(nèi)心世界，從而受到高尚人格的感染。

三、創(chuàng)設(shè)情景滲透德育

在《九月九日憶山東兄弟》一詩的教學(xué)中，老師可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生思考：重陽節(jié)就要到了，你們會以怎樣的方式和親人聯(lián)系、互訴衷腸，表達(dá)你們的思想感情？學(xué)生會說：打電話，寫信，寄賀卡，發(fā)郵件……老師請學(xué)生選擇自己喜歡的方式和親人聯(lián)系，并且在交談時巧妙地用上“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩。學(xué)生在情境中或打電話，或?qū)懶?，進(jìn)行對話、寫話練習(xí)。教師充分發(fā)掘詩篇中蘊涵的應(yīng)用性因素，利用生活情境。課堂上學(xué)生激情涌動，生生互動，充滿著濃濃的親情、溫情。使學(xué)生在情景中學(xué)會關(guān)心、學(xué)會感恩。

四、小結(jié)語言滲透德育

筆者在教學(xué)人教版十二冊第15課《古詩兩首》結(jié)課時引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)習(xí)了這兩位詩人的愛國詩作，感受到了他們的愛國之情，你有什么感想？學(xué)生紛紛表示要學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國之情；應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)好祖國；還有學(xué)生想到了臺灣還沒有回到祖國的懷抱。盼望早日實現(xiàn)全國統(tǒng)一。老師小結(jié)：你說到了每個中華兒女的心坎上了。我們同樣渴望祖國的早日統(tǒng)一。不但我們渴望統(tǒng)一，臺灣的同胞也期待著早日回到祖國母親的懷抱。他們也對故土充滿著思戀，對實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的遙遙無期充滿著憂愁。聽！著名詩人余光中就在發(fā)愁。（播放配樂詩朗誦：《鄉(xiāng)愁》。整個課堂都被這濃濃的鄉(xiāng)愁所感染，同學(xué)們神情激動。）

在此基礎(chǔ)上再次激發(fā)學(xué)生為了祖國的日益強(qiáng)大、早日實現(xiàn)全民族的統(tǒng)一大業(yè)努力學(xué)習(xí)的情感。

語文教學(xué)滲透德育，要體現(xiàn)語文課人文性和工具性的高度統(tǒng)一。要自然貼切，切忌空洞的政治說教，不能牽強(qiáng)附會；力求做到“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在欣賞享受中，不知不覺地接受思想品德教育；更不能讓德育沖擊語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的培養(yǎng)，絕不把語文課上成思想品德課。