心情的背后是教法

玉田縣第一中學(xué) 毛普義

新學(xué)期開學(xué)一陣子了，一些老師的心情又有些跌落。有新教師，也有老教師。作為一名過來人和校領(lǐng)導(dǎo)，在此想給他們一個(gè)提醒：壞心情與教法有很大的關(guān)系。因?yàn)?，一名老師，其教育工作的重心往往在課堂上，課堂也是最直接地與學(xué)生交流、感知學(xué)生表現(xiàn)的地方，教師的心情與學(xué)生的表現(xiàn)有很大關(guān)系。

累?！缎抡n標(biāo)》頒布已滿15個(gè)年頭，在即將進(jìn)行新高考改革的大背景下，有多少老師還在“不忘舊情”地累著啊！

今天的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)什么樣子？作為老師，您真正實(shí)現(xiàn)了從“演員”到“導(dǎo)演”的跨越了嗎？講述式、填鴨式的教法是否還是您的主要教學(xué)方式？

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生關(guān)系是“演員”與“觀眾”的關(guān)系、“運(yùn)動(dòng)員”與“裁判”的關(guān)系，教師使出渾身解數(shù)來表現(xiàn)自己，其目的就是想方設(shè)法地征服“觀眾”、打動(dòng)“裁判”，至于教學(xué)的效果，就完全仰仗學(xué)生“給多少面子”了。

忠告：該放手就放手吧。把簡單的公式運(yùn)用與幾何作圖，成語含義與歷史事件，固定搭配和句式句法……交給學(xué)生們?nèi)ネ瓿砂?。我們在知識(shí)拓展、規(guī)律總結(jié)、活動(dòng)組織、成長引領(lǐng)方面有更加廣闊的舞臺(tái)。喚醒學(xué)生人格與心靈，讓他們體悟到知識(shí)的無界，才是教育的核心所在！當(dāng)你從“泥瓦匠”上升為“建筑師”時(shí)，你的工作的內(nèi)涵就從搬運(yùn)、堆砌轉(zhuǎn)為構(gòu)想、設(shè)計(jì)，你的大腦很忙，但你不會(huì)感到累。

煩。新課標(biāo)后，很多學(xué)校都在推行某種教法，這讓不少教師抱怨：要求的教學(xué)模式太死板了，手腳全都被束縛住了，簡直是帶著鐐銬跳舞。

其實(shí)，無論什么“模式”，也都只是“理念”的一個(gè)載體，是“自主、合作、探究”這一新課標(biāo)理念在常態(tài)課上的具體呈現(xiàn)。能否用得好，要看對(duì)理念理解是否到位。曾經(jīng)有這么一位語文老師，他敢于把半個(gè)學(xué)期交給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，后半個(gè)學(xué)期，藝高人膽大的他竟然讓學(xué)生們“點(diǎn)課”……這位教師培養(yǎng)了一大批精英學(xué)生。

忠告：要實(shí)現(xiàn)“三級(jí)建?！薄獙W(xué)校的模式、學(xué)科的模式、自己的模式，把學(xué)校模式進(jìn)一步具體化，形成自己的模式。這樣，既可以落實(shí)新理念，又不脫離自己的教學(xué)個(gè)性，受“模式”禁錮的煩惱也就會(huì)“霧釋冰融”。

恨。老師磨破了嘴，操碎了心，卻經(jīng)常感嘆：這個(gè)考點(diǎn)講了N遍，也練了N遍，學(xué)生怎么還是出錯(cuò)?。客瑯邮锹犝n，有的學(xué)生學(xué)得啥也不是，感覺他們的大腦簡直“弱爆”了。

教師需要自省一下：講這個(gè)考點(diǎn)時(shí)換角度了嗎？訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生參與對(duì)不同的解法的探究了嗎？

不少老師，經(jīng)常是做個(gè)“樣子”，然后讓學(xué)生照貓畫虎、依葫蘆畫瓢。結(jié)果，學(xué)生形成了程式化思維，解答問題時(shí)，題目稍微有一個(gè)條件的變化，就會(huì)導(dǎo)致結(jié)論上的錯(cuò)誤。盡管講了多遍、練了多遍，但學(xué)生沒有真正理解，不是真會(huì)！理解不是一種復(fù)制的過程，而是一種整合、內(nèi)化的過程。

如果教學(xué)方法沒什么問題，學(xué)生卻死活學(xué)不會(huì)，那也不必氣急敗壞：開竅有早有晚，興趣和天賦各有千秋。

忠告：多反思教法的問題，一種教法效果不好，就要改變教法；當(dāng)你竭盡全力都無法“挽救”學(xué)生的成績時(shí)，要多想想他的擅長，他的光芒，讓學(xué)生充滿信心和熱情。

憂。每一位教師都希望自己的學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膰畻澚?，生活幸福。然而，走出校門后難免有高分低能，甚至德與位不匹配的“殘次品”出現(xiàn)。這固然是個(gè)人的咎由自取，但也與教育的不到位有千絲萬縷的聯(lián)系。老師們都擔(dān)心這樣的學(xué)生出自自己門下。

忠告：教師要做一名善于塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”，在“課堂”這同屬師生的寶貴生命歷程中，履行好“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。教師要“教真、育善、立美”，要引導(dǎo)學(xué)生“講善言、行善舉”，培養(yǎng)健康的審美情趣，幫他們形成正確“三觀”。