大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

張景京

【摘 要】在高校中大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用已具有一定的普遍性，能否合理有效地使用平臺(tái)很大程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。本文介紹了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況，指出當(dāng)前存在的問(wèn)題，并給出了建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）32-0180-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.083

【Abstract】On-line self-learning system is quite popular today， which influences college English teaching to a large extent. This paper， through a study on the use of this system， points out the problems and provides solutions.

【Key words】On-line self-learning system； College English

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與新技術(shù)手段的結(jié)合已成為教學(xué)改革的普遍趨勢(shì)。新的教學(xué)模式的建立離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)便應(yīng)運(yùn)而生了。當(dāng)前可資利用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)有很多種，最常見的是高校根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求自己設(shè)計(jì)和搭建的平臺(tái)以及大學(xué)英語(yǔ)教材出版方提供的與相關(guān)教材緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校在數(shù)年前就開始啟用外研社推出的與《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材相配套的UNIPUS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并同時(shí)使用該出版社開發(fā)的ITEST在線測(cè)試系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的考核和評(píng)估。下面就以我校使用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的情況為例，談?wù)勂鋬?yōu)勢(shì)和當(dāng)前面臨的問(wèn)題。

1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況

我校目前使用的U校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)整合了教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、研等多項(xiàng)功能的綜合性平臺(tái)。該平臺(tái)分教師端和學(xué)生端，教師和學(xué)生用手機(jī)號(hào)碼注冊(cè)賬號(hào)后即可進(jìn)入各自的平臺(tái)界面，用教材附帶的驗(yàn)證碼激活系統(tǒng)后可以正常使用所有功能。學(xué)生界面由“我的班課”、“我的成績(jī)”、“我的通知”等板塊構(gòu)成，首頁(yè)可見校內(nèi)課程和自主學(xué)習(xí)課程的鏈接，點(diǎn)進(jìn)校內(nèi)課程，可以進(jìn)一步看到細(xì)分的內(nèi)容，如“教程目錄”、“作業(yè)”、“測(cè)試”、“學(xué)習(xí)報(bào)告”、“補(bǔ)充資源”等，界面很簡(jiǎn)潔，設(shè)置上較為人性化，教師設(shè)定的必須完成的作業(yè)和任務(wù)會(huì)在相應(yīng)子目錄的左側(cè)空白處顯示“必修”，把鼠標(biāo)移上去可以查看完成截止時(shí)間。每個(gè)單元的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)成績(jī)都以非常直觀的組合型柱狀圖顯示，便于對(duì)比和分析。讀寫和視聽說(shuō)教程的內(nèi)容完全覆蓋紙質(zhì)教材，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)文本、圖片、音頻、視頻的結(jié)合提供更為多元化的輸入渠道。學(xué)生可以逐句跟讀課文，可以查看紙質(zhì)教材上沒(méi)有的語(yǔ)言點(diǎn)、參考翻譯以及聽力素材的錄音文稿，自學(xué)體驗(yàn)和自學(xué)效率得到極大提升。

教師界面由“課程與班級(jí)”、“作業(yè)與測(cè)試”、“教程學(xué)習(xí)設(shè)定”、“教程學(xué)習(xí)情況”、“補(bǔ)充資源管理”、“綜合成績(jī)管理”、“備課中心”等板塊構(gòu)成，為教師更全面、更系統(tǒng)地監(jiān)控學(xué)生自學(xué)情況提供了技術(shù)支持。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際設(shè)定相應(yīng)的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、發(fā)布個(gè)人和小組作業(yè)、規(guī)定成績(jī)統(tǒng)計(jì)方式和過(guò)關(guān)條件，也可以利用學(xué)生成績(jī)匯報(bào)中較為詳實(shí)的描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)開展相關(guān)的科研活動(dòng)。教師端還提供了其它網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的鏈接，這些平臺(tái)包括外研社開發(fā)的英語(yǔ)寫作教學(xué)和評(píng)閱系統(tǒng)、大學(xué)外語(yǔ)測(cè)試與訓(xùn)練系統(tǒng)、試聽實(shí)訓(xùn)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)等，便于教師充分利用各類資源、采取多種手段監(jiān)督、管理、評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

2 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，其優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)字課程提供了相較于紙質(zhì)教材更為豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，而多媒體環(huán)境更容易讓人浸入學(xué)習(xí)過(guò)程，加深和鞏固學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的印象。學(xué)生普遍反映使用平臺(tái)來(lái)預(yù)習(xí)或溫習(xí)課程內(nèi)容可以提高學(xué)習(xí)效率和提升學(xué)習(xí)效果，例如使用過(guò)程中將鼠標(biāo)移到生詞上無(wú)需點(diǎn)擊，可以查看釋義和例句，省下了不少翻閱詞典和課后單詞表的時(shí)間，又比如平臺(tái)上提供了每課的背景知識(shí)，學(xué)習(xí)課文前先瀏覽和了解，有助于更好地理解和掌握課文。由于該平臺(tái)支持多終端無(wú)縫銜接，學(xué)生只需下載手機(jī)APP就可以隨時(shí)使用平臺(tái)資源和同步所有數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更少受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，不便攜帶電腦的時(shí)候也可以自學(xué)及完成作業(yè)。在人手一個(gè)智能機(jī)的時(shí)代，使用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)無(wú)疑是受到學(xué)生歡迎的形式。

與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的推出相伴而來(lái)的是課堂模式的改革。在過(guò)去的課堂上，教師需要花大量時(shí)間講解課文內(nèi)容，解釋詞句等語(yǔ)言點(diǎn)，開展其它課堂活動(dòng)的時(shí)間很有限，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的時(shí)候居于多數(shù)。在推廣網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)后，課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生課外自學(xué)來(lái)完成，課堂上有了更多時(shí)間來(lái)開展形式多樣內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式有了實(shí)施的可能，學(xué)生成為課堂的中心，有了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也有了更多與老師和其他學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的手機(jī)客戶端也在一定程度上豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了課堂互動(dòng)，它提供簽到考勤、匿名投票、隨機(jī)點(diǎn)名等功能，可智能統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂表現(xiàn)成績(jī)，支持多維度教學(xué)評(píng)價(jià)，輔助課堂教學(xué)更順利、有效地開展。

3 當(dāng)前面臨的問(wèn)題及解決的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)給教與學(xué)都帶來(lái)了很大的幫助，但是使用過(guò)程中也暴露了一些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了較大的自由和多元的選擇，對(duì)于自覺性和自主性很強(qiáng)的學(xué)生而言自然是減少了束縛，拓展了學(xué)習(xí)的深度和廣度。而那些主動(dòng)性和自律性非常欠缺的學(xué)生，原本就視自學(xué)為無(wú)物，過(guò)去還能在課堂上學(xué)到一些教材上課文相關(guān)的內(nèi)容，如今卻不一定能跟得上課堂的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)別的學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文提出自己的見解和思考并延伸到其它相關(guān)話題時(shí)，他們可能還不知道該單元的課文到底講了什么，于是這部分人就成了課堂上永遠(yuǎn)的沉默者，英語(yǔ)水平很難有所提升。另外也有一部分學(xué)生主觀上愿意自學(xué)，奈何長(zhǎng)久以來(lái)習(xí)慣了被人牽著手走路，嚴(yán)重缺乏自學(xué)的能力，自主學(xué)習(xí)模式對(duì)于他們而言無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師提供了多維度、可視化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及基于數(shù)據(jù)的學(xué)情預(yù)測(cè)和教學(xué)干預(yù)建議，但是這個(gè)數(shù)據(jù)并不包括學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及時(shí)間分配方案。換言之，學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間保持平臺(tái)登錄狀態(tài)卻并不進(jìn)行自學(xué)，系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間。由于平臺(tái)可用公共網(wǎng)絡(luò)登錄，并不局限于校園網(wǎng)，只要有賬號(hào)和密碼，誰(shuí)都可以在任何聯(lián)網(wǎng)的地方登錄學(xué)生的個(gè)人空間。有個(gè)別學(xué)生會(huì)利用這個(gè)特點(diǎn)請(qǐng)別人幫忙刷在線時(shí)間和完成練習(xí)來(lái)應(yīng)付教師給出的關(guān)于每周最少自學(xué)時(shí)長(zhǎng)和最低作業(yè)量的要求。學(xué)生如何分配他們的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也同樣成謎，是合理安排時(shí)間給各個(gè)特定的板塊還是馬虎應(yīng)對(duì)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，在平臺(tái)只顯示學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)的情況下，教師也是不得而知的。在形成性評(píng)價(jià)中，這些可量化卻還不夠細(xì)化的信息給教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了困難。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件的更新迭代是快速的，板塊和內(nèi)容的設(shè)置越來(lái)越人性化，平臺(tái)界面對(duì)使用者而言也十分友好，然而目前的發(fā)展程度離智能化還十分遙遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以自動(dòng)批改客觀題，可以即時(shí)反饋答題情況，可以在視聽說(shuō)練習(xí)中通過(guò)麥克風(fēng)輸入語(yǔ)音，卻無(wú)法正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也無(wú)法達(dá)成更深入的人機(jī)互動(dòng)。有時(shí)候平臺(tái)除了標(biāo)準(zhǔn)答案什么都不認(rèn)，學(xué)生在自學(xué)時(shí)究竟遇到了什么問(wèn)題，他們有哪些需求，平臺(tái)是無(wú)法辨認(rèn)也無(wú)法給出任何回應(yīng)的。

針對(duì)上述問(wèn)題，可以采取一些措施來(lái)改進(jìn)或解決。首先，學(xué)生自身應(yīng)積極主動(dòng)地去適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)新模式，例如通過(guò)給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提升自律性和自覺性。也可以與其他學(xué)生互相監(jiān)督互相評(píng)價(jià)，在互幫互助，相互激勵(lì)的氛圍中提升學(xué)習(xí)效果。在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難應(yīng)主動(dòng)通過(guò)各種形式向任課教師尋求幫助，不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力和水平。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給出反饋并給予必要的幫助。在平臺(tái)無(wú)法準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為的時(shí)候應(yīng)注意加強(qiáng)溝通的力度，努力創(chuàng)造溝通的條件，例如通過(guò)座談、電話、網(wǎng)絡(luò)社交軟件等途徑及時(shí)了解學(xué)生的困惑和需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)方應(yīng)不斷優(yōu)化服務(wù)，提供各類技術(shù)支持，升級(jí)和完善各終端的平臺(tái)軟件，讓用戶有更好的使用體驗(yàn)。要主動(dòng)聽取師生的意見和建議，改進(jìn)平臺(tái)部分功能，提升整體性能。要跟上信息技術(shù)發(fā)展的腳步，及時(shí)采用更新的技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智能化水平。

4 結(jié)語(yǔ)

在高校中使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已變得很常見，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)具備的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，因此這種形式一經(jīng)推出就受到了普遍歡迎。能否合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)很大程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。無(wú)論是學(xué)生、教師還是平臺(tái)技術(shù)方都應(yīng)深入思考網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)帶來(lái)的影響和當(dāng)前存在的不足，積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，讓平臺(tái)發(fā)揮更大的作用，助力大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)。

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