高職院?！皩W(xué)習(xí)困難生”轉(zhuǎn)化措施的探索

褚靜英

【摘 要】“學(xué)習(xí)困難生”在班級(jí)中是一個(gè)必然的存在，教師要充分了解學(xué)生，仔細(xì)分析學(xué)習(xí)困難的原因，教師要有包容心，理解和尊重“學(xué)習(xí)困難生”；教師要有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難生”的閃光點(diǎn)；教師要有愛心，關(guān)心“學(xué)習(xí)困難生”的身心健康；教師要有耐心，注意轉(zhuǎn)化策略，采取針對性的多元化措施，使“學(xué)習(xí)困難生”取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】“學(xué)習(xí)困難生”；轉(zhuǎn)化；措施

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）33-0129-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.33.059

【Abstract】“Students with learning difficulties” is an inevitable existence in the class. Teachers should fully understand students and carefully analyze the causes of learning difficulties. Teachers should be tolerant， understand and respect “students with learning difficulties”； Teachers should have wisdom and be good at discovering the shining points of “students with learning difficulties”； Teachers should be loving and concerned about “students with learning difficulties”. Teachers should be patient， pay attention to transformation strategies， take targeted and diversified measures to make progress for students with learning disabilities.

【Key words】“Students with learning difficulties”； Transformation； Measures

高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生經(jīng)過高考后進(jìn)入高職院校的某個(gè)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，畢業(yè)后從事相應(yīng)的技術(shù)工作。從我擔(dān)任教學(xué)的本院歷屆的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生情況分析結(jié)果顯示，基本上每個(gè)班級(jí)都有數(shù)量不等的“學(xué)習(xí)困難生”，也就是過去人們常把學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生稱為的“差生”，但是他們一般都是由于教育學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致的，并非是不可塑的。只要老師對這些學(xué)生進(jìn)行充分的了解和關(guān)懷，因材施教，鼓勵(lì)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將會(huì)取得很快的進(jìn)步[1]。下面談?wù)勛约旱淖龇ê鸵恍└邢搿?/p>

1 教師要充分了解學(xué)生，仔細(xì)分析學(xué)習(xí)困難的原因

我擔(dān)任二年級(jí)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)，新學(xué)期開始時(shí)，我會(huì)主動(dòng)與任課班級(jí)的班主任溝通交流，了解班級(jí)學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)成績、班級(jí)活動(dòng)、紀(jì)律等情況，并把不及格的學(xué)生名單進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)一步了解他們的生源地、家庭情況等?？傮w而言“學(xué)習(xí)困難生”主要有以下幾方面的因素：

1.1 壓力缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

部分學(xué)生由于進(jìn)入高職院后，高中緊張的復(fù)習(xí)高考?jí)毫ν蝗幌?，自認(rèn)為進(jìn)入保險(xiǎn)箱，一度放松自己，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，上課不認(rèn)真聽講，第一學(xué)期期中考試掛科嚴(yán)重，猛然覺得當(dāng)頭一棒，但需要掌握的知識(shí)沒打好基礎(chǔ)，隨著課程的深入，需要掌握的知識(shí)越來越多，感到學(xué)習(xí)越來越吃力，心情越來越消沉，導(dǎo)致成為班上成績差的學(xué)生。

1.2 家庭因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)專心不夠

有的學(xué)生家長工作太忙，無暇關(guān)心子女的學(xué)習(xí)；有的家長對子女過分溺愛，百依百順甚至不忍心責(zé)怪子女；也有的父母離異導(dǎo)致子女心情抑郁，無心思學(xué)習(xí)等等，尤其有家長認(rèn)為到了高職院，教育教學(xué)只是老師的事，和家長無關(guān)。導(dǎo)致學(xué)生離開父母后學(xué)習(xí)自主性弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)不積極不主動(dòng)。

1.3 地域差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳

由于我院近幾年招生除了江蘇省之外，還面向其他16個(gè)省招生，有貴州、西藏、甘肅等。進(jìn)入我院的江蘇考生分?jǐn)?shù)相對較高，而外省的部分學(xué)生分?jǐn)?shù)相對較低，他們的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力也相對弱一些，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績在班上處于相對落后的位置。

1.4 學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下

高中時(shí)期老師會(huì)對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)舉一反三，經(jīng)常布置作業(yè)，進(jìn)行單元測驗(yàn)等。而進(jìn)入高職院后，課堂上信息量較大，課前需要預(yù)習(xí)，課后需要自己進(jìn)行梳理鞏固，很多時(shí)間需要自己合理安排，有的學(xué)生過分依賴?yán)蠋煟瑳]有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。

2 教師要注意轉(zhuǎn)化方式和策略，采取有效的針對性措施

2.1 教師要有包容心，處處體現(xiàn)對“學(xué)習(xí)困難生”的理解和尊重

高職院校的學(xué)生年齡大多在18-21歲，已經(jīng)具有強(qiáng)烈的獨(dú)立自主、自尊和受人尊重的需要。作為老師，不要總是高高在上，給學(xué)生造成難以接觸的感覺，要真正的走進(jìn)他們心坎，拉近彼此的距離，找機(jī)會(huì)與他們談心，重新樹立他們的自信心。[2]只有與學(xué)生的心拉近了，他才會(huì)喜歡你，聽你的話。特別是在其他人面前，對“學(xué)習(xí)困難生”不能表現(xiàn)出來特殊關(guān)照，面對面時(shí)也應(yīng)注意說話的口吻，不歧視、不訓(xùn)斥。我的孩子與學(xué)生年齡相差不多，我會(huì)經(jīng)常以家長的角度，把他們當(dāng)成自己的孩子。有一次一個(gè)“學(xué)習(xí)困難生”上課遲到，上課了也不認(rèn)真聽，課后我就單獨(dú)留下他了解具體情況，他說因?yàn)橥砩仙暇W(wǎng)玩游戲睡過頭了，我知道他與父母關(guān)系很好，我只說了一句話“作為學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對父母最大的孝順”，他不好意思地低下了頭，后來他再也沒有遲到過，學(xué)習(xí)成績也有了很大的改觀。理解和尊重也是一種教育力量，它能帶給學(xué)生一種無形的精神力量，鼓勵(lì)他們克服困難，積極要求上進(jìn)。

2.2 教師要有雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難生”的閃光點(diǎn)

“學(xué)習(xí)困難生”從來不乏自卑感，甚至自卑感貫穿他們的學(xué)習(xí)生涯。一次次的失敗，已經(jīng)讓他們自己都覺得被打上了“差生”的標(biāo)簽。他們?nèi)鄙俚耐亲孕判挠绕涫窍蛏系淖孕判摹＝處煹囊痪潢P(guān)心的話語，一個(gè)動(dòng)作的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心[3]。如何喚起他們的信心，就需要我們拿著放大鏡尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，抓住他們的閃光點(diǎn)。我們平時(shí)上課采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)，在課上理論實(shí)訓(xùn)交錯(cuò)進(jìn)行，有一次的實(shí)訓(xùn)操作是血膜片制備，我發(fā)現(xiàn)一名“學(xué)習(xí)困難生”初次制作的血膜片還不錯(cuò)，我就拿他制作的血片展示給其他同學(xué)看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，沒想到在后來的操作中他還主動(dòng)去幫助其他同學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性一下子就提高了，后來學(xué)習(xí)成績也有明顯進(jìn)步。因此我們要為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，采用各種形式或途徑靠近他、溫暖他們，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起她們的興趣。樹立信心，培養(yǎng)好的習(xí)慣，使他們學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。

2.3 教師要有愛心，關(guān)心“學(xué)習(xí)困難生”的身心健康

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！边@充分說明愛心在教育教學(xué)中的主體地位。很多老師喜歡成績好的學(xué)生，對這些“學(xué)習(xí)困難生”就是愛不起來，甚至看到他們就心煩。所以，轉(zhuǎn)化他們的前提，是教師本人先“轉(zhuǎn)化”自己，尤其是轉(zhuǎn)化自己的心態(tài)。作為老師，不但要教育好那些已經(jīng)很好的學(xué)生，更要教育那些不好的學(xué)生[2]。要認(rèn)真分析原因，做到有針對性的對策。有一次，學(xué)生用顯微鏡觀察血膜片中的細(xì)胞，沒多久，一個(gè)學(xué)生就趴在桌上，我沒有訓(xùn)斥他，我反而安慰他，我說看顯微鏡時(shí)間長了確實(shí)很累，頭會(huì)暈，你休息會(huì)。結(jié)果一會(huì)兒他就重新再看顯微鏡了，我過去問他好點(diǎn)了嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里滿是喜悅，我知道我的關(guān)心起作用了。我與他的距離也拉近了，后來的學(xué)習(xí)中他明顯比以前認(rèn)真了。

2.4 教師要有耐心，針對性地幫助學(xué)生

俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒”。搞好“學(xué)習(xí)困難生”的轉(zhuǎn)化 ，要允許他們不斷反復(fù)，并暫時(shí)降低要求。由于受習(xí)慣因素的影響，思想常常會(huì)發(fā)生波動(dòng)，也就是所謂的“反復(fù)”。我會(huì)與他們相互之間留聯(lián)系方式，手機(jī)號(hào)、微信或QQ，我的每堂課結(jié)束后，課后都會(huì)在藍(lán)墨云班上發(fā)布在線測試，在截止期馬上要到了，我會(huì)關(guān)注這些同學(xué)有沒有及時(shí)完成，如果沒有完成，我會(huì)微信或QQ提醒他們“馬上到截止期了”并配上一個(gè)笑臉表情，基本上他們在我提醒之后能及時(shí)完成，幾次之后，我發(fā)現(xiàn)他們能主動(dòng)自覺地提前完成測試。平時(shí)我也會(huì)主動(dòng)問他們有沒有什么我可以幫上忙的，讓他們感到我是真正地想幫他們。我也會(huì)經(jīng)常舉一些他們學(xué)姐學(xué)長的先落后然后奮進(jìn)趕超的例子，提升他們的自信心。將一些基礎(chǔ)差的學(xué)生如部分外省的學(xué)生，與成績好的熱心的學(xué)生結(jié)對幫助，平時(shí)也多與他們交流，了解他們所想，了解他們的困難，提供力所能及的幫助。

關(guān)愛“學(xué)習(xí)困難生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)困難生”，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，對學(xué)生要嚴(yán)而有理，要求學(xué)生遵守規(guī)則，敬畏規(guī)則，對他們的批評要符合客觀實(shí)際，符合他們身心發(fā)展的規(guī)律，能被他們所理解，真正使學(xué)生真正意識(shí)到錯(cuò)在哪里，心服口服。但是我們不要急于求成，要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，允許學(xué)生有反復(fù)。如果要求“學(xué)習(xí)困難生”一步登天，那他肯定會(huì)喪失信心的，因此，在允許反復(fù)的同時(shí)，還必須讓他們暫時(shí)降低要求，循序漸進(jìn)，做到每天有點(diǎn)小進(jìn)步，最后效果會(huì)顯而易見。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小偉，羅文怡，童鑫等.高職特差生的產(chǎn)生原因及教育方法研究.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2017.2：63-64.

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[3]林毅培.淺析加強(qiáng)與差生的溝通.內(nèi)江科技.2016.4：135.