多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價模式在工程軟件課程中的探索與實踐

馬保聰 田相克 張佳文

【摘 要】考試改革是教學(xué)改革重要組成部分，直接影響課程教學(xué)效果。文章針對傳統(tǒng)課程考核方式中存在的問題，給出了該課程考核方式的改革理念及思路，建立了一套規(guī)范的、適應(yīng)工程教育認證理念的工程軟件多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價模式，促進教學(xué)從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、從以知識傳授為中心向能力提升為中心轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】工程軟件；多元化；學(xué)習(xí)評價模式

中圖分類號： G642.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0066-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.030

【Abstract】Examination reform is an important part of educational reform， which affects the teaching effect of course directly. Based on the problems of traditional course's evaluation mode， the reform concept and thought of the course evaluation is provided， and a set of diversified student learning evaluation model curriculum Of engineering software， which is standardized and adaptive to engineering education certification philosophy， to promote the transformation of teaching from teaching-oriented to learning-oriented， from knowledge imparting to capacity improvement.

【Key words】Engineering software； Diversification； Learning evaluation model

為了適應(yīng)當代人才創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，許多高校在進行學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式探索和改革，改變傳統(tǒng)單一性考核，推行綜合考試改革，綜合考察學(xué)生課堂互動、課后作業(yè)、期中考試、期末考試以及實驗、實踐情況等，強調(diào)能力考核，采用多元化和過程性考核，根據(jù)專業(yè)和課程特點自主設(shè)計評價項目，采取靈活多樣的課程考核方式，全面評價學(xué)生對知識掌握程度和運用能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及解決問題的能力。

1 《工程軟件》課程考核模式的現(xiàn)狀

《工程軟件》是機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行了深入改革，采用案例式教學(xué)、“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力有所提高，但在考核方面，大多采用傳統(tǒng)方式，主要以期末考試為主加少量平時成績，難于適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)要求。為了進一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，調(diào)動更多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有必要對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進行改革，促進學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

該考核方式主要存在如下幾個問題[1]：

（1）考核內(nèi)容具有局限性，偏重考查基礎(chǔ)知識，實際應(yīng)用少，不能融會貫通地運用工程軟件中方法和工具去解決問題。

（2）不注重過程性考試，主要通過占比例過高的期末考試，不能全面反映學(xué)生對工程軟件掌握程度。

（3）平時考核環(huán)節(jié)形式單一。平時成績僅包括平時作業(yè)和考勤，且所占比例較少，導(dǎo)致學(xué)生不注重平時學(xué)習(xí)，存在作業(yè)抄襲現(xiàn)象，靠期末突擊過關(guān)，學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果差。

2 《工程軟件》學(xué)習(xí)評價模式改革理念及思路

2.1 《工程軟件》課程考核模式的改革理念

考試改革充分體現(xiàn)課程的性質(zhì)，力求以應(yīng)用為目的，讓學(xué)生理解并掌握工程軟件的基本概念和相關(guān)理論，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解決實際應(yīng)用問題的能力。在分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系改革的基礎(chǔ)上，根據(jù)成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡稱OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育）的工程教育認證理念，考試內(nèi)容要與能力點相對應(yīng)，強調(diào)對知識運用和分析問題能力考察，學(xué)生需將知識性問題加以分析做出解答，以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力為目標，堅持平時過程性考核與期末總結(jié)性考核并重的原則，形成“全面考核，促進發(fā)展；多種方式，注重過程”的課程考試新理念，努力尋求新型的考核模式與考試方法[2-3]。

2.2 《工程軟件》課程考核模式的改革思路

認真研討國內(nèi)外高校同類課程的考試模式，根據(jù)學(xué)生具體情況確定合適的考試命題及考核方案，優(yōu)化考試內(nèi)容，使考題涵蓋認知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等方面的內(nèi)容，增加案例和應(yīng)用分析題目，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力和獨立思考、探究創(chuàng)新的精神，摒棄考查學(xué)生對知識“死記硬背”的考試觀，建立一個既重視學(xué)習(xí)結(jié)果又重視學(xué)習(xí)過程的全方位評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價體系，改變過分注重期末考試成績的做法，保障學(xué)生成績評定的知情權(quán)，讓學(xué)生注重平時課程學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生浮躁、急功近利、僥幸等心理。

3 《工程軟件》課程考核模式的改革措施

3.1 確定學(xué)生學(xué)習(xí)評價目標

通過考核，評價學(xué)生經(jīng)過《工程軟件》課程學(xué)習(xí)后能否掌握工程軟件的基本理論、基本知識和基本技能；是否具備三維建模、裝配設(shè)計以及由三維模型生成二維工程圖等機械設(shè)計能力，綜合運用相關(guān)課程的理論、結(jié)合生產(chǎn)實際分析和解決工程實際問題的能力；考查學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)適應(yīng)能力是否有所提升。

3.2 考試形式改革

（1）考試形式應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)、特點，靈活運用開卷考試，機考、上機操作測試，學(xué)生創(chuàng)新作品設(shè)計等多種形式和方法。

（2）利用信息化技術(shù)手段考試。任課老師在開學(xué)前將所講授課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容、考試方案在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺上公布，供學(xué)生查閱。平時作業(yè)題目布置、學(xué)生作業(yè)的提交、答疑、單元或階段測試及成績批閱通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息平臺進行。

（3）加強上機操作技能的測試。設(shè)計詳細的上機操作測試方案，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，自主設(shè)計上機操作的學(xué)生學(xué)習(xí)評價項目、方式。評分標準要切實可行，有良好的可操作性。上機操作結(jié)束后，學(xué)生要提交所設(shè)計作品。上機操作的測試要以過程性記錄為主。

（4）深入推行過程性考試，推行階段性測試、期中考試、期末測試，按各階段測試成績所照比例，綜合得出最終學(xué)業(yè)成績。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)評價項目多樣化

推行“N+1+1”綜合考試改革。根據(jù)專業(yè)和課程特點自主設(shè)計評價項目，如出勤情況、課堂筆記、課堂提問、課堂研討、期末考試、期中考試、平時測驗、讀書筆記、作業(yè)、課程論文、學(xué)生作品等。每個項目應(yīng)設(shè)計具體考核指標來考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，根據(jù)課程教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)計各項目在學(xué)生學(xué)習(xí)成績構(gòu)成的權(quán)重，采用教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合的評價方式。

3.4 學(xué)生學(xué)習(xí)成績構(gòu)成

本課程的學(xué)生成績由平時成績、期中考試成績和期末考試成績?nèi)糠纸M成，其中平時成績占總成績的30%，期中考試成績占總成績的20%，期末考試成績占總成績的50%。平時成績由上課考勤（占15%）、課堂筆記（占20%）、課堂表現(xiàn)（包括課堂提問、課堂研討等，占10%）、課后作業(yè)（占15%）、大作業(yè)（包括讀書筆記、學(xué)生作品等，占30%）、和創(chuàng)新拓展成績（包括發(fā)表論文、學(xué)科競賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項目等，占10%）綜合評定。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績（100%）=平時成績*30%+期中考試成績*20%+期末考試成績*50%

學(xué)生平時成績（100%）=上課考勤*15%+課堂筆記*20%+課堂表現(xiàn)*10%+課后作業(yè)*15%+大作業(yè)*30%+創(chuàng)新拓展成績*10%

4 結(jié)束語

課程考試是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，是實現(xiàn)教學(xué)目標和人才培養(yǎng)模式的風(fēng)向標?？荚嚫母锸且粋€不斷探索、循序漸進的過程，是對傳統(tǒng)考試方式的繼承基礎(chǔ)上的改革。作為高等教育課程工程軟件》除了要為學(xué)生傳授相關(guān)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生分析以及解決實際應(yīng)用問題的能力。該考試改革方案的實施，對進一步提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程軟件分析和解決實際應(yīng)用問題的能力具有推動作用。課程改革成果具有一定示范作用，可在工科其它專業(yè)課程的教學(xué)中推廣使用。

【參考文獻】

[1]吳國麗.多元化考核模式在《線性代數(shù)》課程中的探索與實踐[J].搞教學(xué)刊，2018（19）：128-130.

[2]關(guān)仲和.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（6）：7-11.

[3]曾慶均.以人才培養(yǎng)為目標建立評價制度[J].中國教育報，2010（05）.