關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

聶雁靜

【摘 要】 美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，小學(xué)階段作為美術(shù)教學(xué)的起步階段，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力之于美術(shù)學(xué)習(xí)而言，是不可或缺的一部分，它是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)所必備的品質(zhì)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還能夠幫助學(xué)生自由地表達(dá)情感。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師在課堂教學(xué)中要能夠關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及探究能力。小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生性格養(yǎng)成、能力形成的奠基階段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)非常重要。因此，小學(xué)美術(shù)教師要能夠在教學(xué)中探索出靈活多樣的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要能夠尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)多方面分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的繪畫指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有充分展示自我的平臺(tái)，在積極參與課堂實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。從整體上來(lái)看，小學(xué)生有一個(gè)共性的特點(diǎn)，那就是他們比較喜歡色彩鮮明的美術(shù)作品，而且在繪畫上比較自由隨意。所以，針對(duì)學(xué)生所表露出來(lái)的這一特點(diǎn)，教師要能夠?yàn)槠湓O(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)方案，在保證學(xué)生創(chuàng)作興趣不被打擊的前提之下，規(guī)范學(xué)生的繪畫習(xí)慣，并且注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

此外，對(duì)于不同年段的學(xué)生而言，教師在美術(shù)課程中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所不同。例如，低年段學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)世界充滿了無(wú)限的好奇，還不能夠理解美的概念。針對(duì)這一年段學(xué)生的教育，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣和審美意識(shí)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生初步建立起“美”的概念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，對(duì)于不同年段的學(xué)生，教師要采用不同的教學(xué)方法，在發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、組織欣賞課程，激發(fā)創(chuàng)造靈感

在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師不能一上來(lái)就教授學(xué)生這樣那樣的畫法，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生無(wú)法理解，還會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣。所以，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在教學(xué)實(shí)踐中增加美術(shù)欣賞的課程，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的、帶有審美啟發(fā)性的作品，以提升學(xué)生的審美意識(shí)。在欣賞課堂上，教師要注意不要桎梏學(xué)生的思維，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中大膽表述自己的觀點(diǎn)，并且展開(kāi)小組討論來(lái)分析作品的繪畫技巧、線條、顏色等各個(gè)方面，允許有多個(gè)不同觀點(diǎn)的存在。另外，教師也可以在周末的時(shí)候，組織學(xué)生到美術(shù)館參觀，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更多的作品，從而在此過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦，拓展創(chuàng)造空間

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)物或?qū)皩懮确椒?，讓學(xué)生捕捉事物的特征，以提高他們的觀察能力和表現(xiàn)能力。不可否認(rèn)，這種直觀性的教學(xué)方法也會(huì)受到時(shí)間、空間等諸多因素的制約，同時(shí)學(xué)生受其特殊的心理、生理特點(diǎn)的局限，對(duì)周圍的事物往往缺乏足夠的注意力，對(duì)那些需要進(jìn)行描繪的事物，不能掌握在不同時(shí)間和不同空間的變化，更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)性的東西。因此，美術(shù)教師在教學(xué)中一定要提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，一定要表?yè)P(yáng)敢于標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其是在美術(shù)教師講評(píng)總結(jié)美術(shù)作業(yè)時(shí)，不以整潔干凈為唯一標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)也要看誰(shuí)的作品不隨大流，而且有獨(dú)到之處，這樣的作業(yè)才是最好的作業(yè)、成功的作業(yè)。

四、打破學(xué)科桎梏，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)美術(shù)并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它與其他學(xué)科都是存在聯(lián)系的，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠打破學(xué)科之間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，教師要能夠抓牢美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，從多個(gè)角度來(lái)詮釋美術(shù)教學(xué)。例如，美術(shù)和文學(xué)的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生用畫筆來(lái)展示童話小故事，或者給童話配插圖；美術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫筆來(lái)表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)節(jié)奏，或者讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律畫出歌曲所表現(xiàn)的畫面等。美術(shù)和其他學(xué)科的結(jié)合，一方面能夠豐富美術(shù)課堂的教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，另一方面也能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方向來(lái)思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到拓展和提升。當(dāng)然，教師也要避免思維定式，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，并將自己美好的想法都通過(guò)美術(shù)作品進(jìn)行展現(xiàn)，以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力并不是一蹴而就的，它需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的積累和挖掘。作為小學(xué)美術(shù)教師，要能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生參與繪畫實(shí)踐，積極鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)作，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的有效提升。

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