融媒體背景下播音主持教學改革探究

王雪玉潔

（作者單位：四川音樂學院）

當前，由于融媒體的快速發(fā)展，在市場經濟體制下，人們對相應專業(yè)的人才需求也出現了根本性轉變，基于此，播音專業(yè)教學中應勇于創(chuàng)新，進一步實現教學模式的改革發(fā)展，符合新時代的媒體發(fā)展趨勢，滿足播音人才的崗位需求，讓學生具有良好的職業(yè)技能水平，滿足社會發(fā)展的需求[1-2]。對于從事播音專業(yè)教學的教師來說，則應進一步調整教學計劃，不斷豐富教學內容，實現培養(yǎng)目標的明確化，以保障融媒體行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 融媒體的基本概念與重要意義

1.1 融媒體概念

所謂融媒體，主要是通過相關電視、廣播、報紙等平臺，分析其相互之間的共同之處，能夠優(yōu)化相應資源，實現預期經濟效益的共同發(fā)展，達到相互融合以求共同發(fā)展的目標。一般來說，在信息化時代背景下，融媒體被視為全新的媒介發(fā)展觀念，這樣不僅有利于相關媒體企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，還能實現傳統(tǒng)媒體與新媒體相互融合，盡可能最大化發(fā)揮優(yōu)勢，以達到媒體企業(yè)的發(fā)展要求。由此可以看出，融媒體并不是獨立的存在，而是通過相應的多媒體技術融合的傳播方式，具有良好的運行效果，在這樣的背景下，我國媒體產業(yè)正在朝著多樣化、全面化以及網絡化方向發(fā)展。

1.2 融媒體意義

隨著全球經濟一體化的快速發(fā)展，不同媒體之間呈現出相互融合的發(fā)展趨勢，在此過程中，主要涉及廣播、電視、報紙和相關通信技術、網絡技術、智能設備等的相互融合發(fā)展，通過媒體融合體現了社會進步，對于社會的整體和諧穩(wěn)定發(fā)展具有積極意義，能為人們的生活提供更多便利，實現多層次、不同信息的閱讀需求，便于人們根據自身需要選擇合適的節(jié)目。另外，融媒體的發(fā)展，能夠實現媒體之間的協(xié)作，進一步改善傳統(tǒng)媒體存在的不足之處，進一步擴大傳播范圍，實現不同社會群體的相關需求?？梢钥闯?，通過融媒體，能有效實現媒體的創(chuàng)新發(fā)展，在結構和內容方面有新的突破，同時還有利于創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，有利于實現媒體行業(yè)整體質量的提升[3]。

2 融媒體時代下播音主持實踐教學改革的必要性

對于播音主持專業(yè)來說，實踐性是最突出的特點。播音專業(yè)學生在理論學習方面并不存在難度，盡管理解相關專業(yè)知識，但難以牢固掌握。當前，隨著快速更新的電視臺、電臺等的發(fā)展，人們所接觸的節(jié)目內容也越來越多，存在多樣化的傳播方式，這樣的背景下，高校播音主持專業(yè)的教學遇到了新挑戰(zhàn)[4]。從我國當前的高校專業(yè)化教育來看，結合具體的教學實踐，基于融媒體時代背景的播音主持教學工作還需要進一步改善，不足之處具體表現在以下方面。

一是當前課堂教學模式和方法難以滿足融媒體發(fā)展的要求，缺乏創(chuàng)新性。教師依舊則是教學主體，通過機械的“填鴨式”教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，不利于構建高效的播音專業(yè)教學課堂。在這樣的背景下，部分學生面臨工作崗位的要求，由于基本功較差，難以達到脫稿“說”的要求，更別提多種類型的播音主持欄目了。

二是教材內容難以滿足實際發(fā)展需求。隨著快速發(fā)展的融媒體的要求越來越高，一線教師應充分重視不斷更新播音主持專業(yè)的教學內容，以滿足時代發(fā)展的特點，讓學生具有較強的實踐能力。從現實情況來看，大部分教學內容和一線媒體崗位的需求偏離較多，難以找到合適的教材內容。大部分高校的教材存在理論性滯后、內容陳舊的問題，自然難以激發(fā)學生學習興趣，不利于培養(yǎng)學習主動性。

三是教師隊伍的整體綜合素質有待進一步提升。部分高校存在師資力量不足的問題，這樣就會聘請非播音主持專業(yè)的教師，這樣情況下，那些沒有經過專業(yè)培訓的教師自然難以開始系統(tǒng)化的理論知識教學。另外，部分高校還從實踐角度，聘請相關廣播電視臺的播音員、主持人進行課程教學，這些專業(yè)人員盡管有豐富的播音主持實踐經驗，但由于不是科班出身，在專業(yè)化基礎理論知識方面存在不足之處，難以實現全面提升學生的綜合素質的要求。教師對于教學活動質量的高低具有非常重要的作用，如果教師隊伍的整體教學水平以及素質能力不過關，自然會造成學生在學習方面的困難。

四是部分高校還存在教學場地有限、資金不足以及相關教學設備儀器不夠用等問題，難以落實相關教學活動的開展，難以構建與一線媒體相似的教學情景，學生實踐操作機會非常少，這樣往往無法實現既定教學目標。學生并不能有效掌握必要的工作技能，所以，從總體上看，在課堂教學、實踐訓練以及實際工作技術方面，三者存在嚴重脫節(jié)的問題。

由此可見，在融媒體時代背景下，高校播音主持專業(yè)教學中還存在很多問題，正是這些問題使專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在很多不足之處，不利于提升播音主持整體教學質量。所以，結合融媒體時代的發(fā)展特色，應重視深入開展高校播音主持實踐教學改革工作。

3 融媒體背景下的播音教學存在的問題

3.1 播音教學信息內容過于繁雜

在融媒體背景下，存在多樣化的信息傳播渠道，這樣會使相關內容有所增加，造成整體系統(tǒng)紛繁雜亂的問題，內容質量時好時壞，表現為相關內容的穩(wěn)定性較差，特別是播音工作人員的信息內容顯得尤為重要，這些都會對大眾的行為和思想產生較深遠影響。所以，對于播音人員來說，應充分重視信息內容質量的控制，要求內容符合時代背景要求，并嚴格挑選相關播報信息，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為社會營造良好的穩(wěn)定發(fā)展空間，傳播正確的思想觀念。對于廣大播音專業(yè)教師來說，則應重視進行基礎理論知識傳授，以不斷提升學生的播音專業(yè)實踐能力，進一步加強學生對信息的敏感性，能夠快速捕捉社會大眾廣泛關注的內容。

3.2 學生自我專業(yè)化水平意識有待進一步加強

在融媒體背景下，考慮到多樣化傳播渠道的影響，形成了媒體發(fā)展互融的新格局。通過新媒體，能表現出更豐富的內容，進一步加大知識覆蓋領域，有效促進各個媒體之間信息的相互融合與發(fā)展。這對于播音教學發(fā)展則具有較大的挑戰(zhàn)性。在具體播音專業(yè)教學發(fā)展過程中，應考慮積極實現各個學科相互融合發(fā)展，積極用相關網絡信息技術、數字技術以及新聞等方面的專業(yè)課程相互聯系，鼓勵不斷擴展學生視野，將邊緣學科知識融入播音教學內容中。同時，還應從實際出發(fā)，進一步提升學生的播音專業(yè)術語表達水平以及人際交流水平，開展網絡采訪、信息直播等活動，滿足學生在多方面媒體活動中所具備的能力，實現自我水平的進一步提升，以便更好地融入到社會發(fā)展中，滿足社會發(fā)展需要。

3.3 播音主持教學中缺乏媒體技術的支持

網絡技術優(yōu)勢能夠有效促進媒體行業(yè)發(fā)展，隨著新數字媒體技術的不斷發(fā)展，各媒體相互之間的融合發(fā)展速度越來越快，融媒體正是由于科學技術的不斷發(fā)展和進步所產生的結果，科學技術也是推動融媒體不斷快速發(fā)展的重要因素。在先進的科學技術推動下，融媒體具有更好的融合模式，應用多種渠道進行信息傳播，能夠實現自由變換。當前，播音主持教學中并沒有獲得媒體技術的大力支持，在諸多方面還存在一定的問題。這就要求播音專業(yè)學生具有較強的技術操作能力，這樣能夠基本了解媒體運行模式，全面掌握相關工具、器材設備以及技術支持平臺等，滿足融媒體時代發(fā)展要求，進一步拓寬學生的職業(yè)發(fā)展渠道，具備更強的綜合素質能力。

4 融媒體背景下的播音教學應對措施

4.1 播音專業(yè)教師應積極拓展播音教學內容

在融媒體背景下，播音專業(yè)教師也應結合自身相關專業(yè)水平，不斷進行教學內容優(yōu)化調整，進一步加強相關各個學科之間的相互聯系，拓寬學生知識面，以符合時代發(fā)展需要，教師可以充分利用信息化技術優(yōu)勢，借鑒教學資源網站的優(yōu)秀資源，對相關教學案例進行整合，保證提升教學效果。例如，結合實際教學需要，將語言文學、新聞傳播、新聞編導、廣播專業(yè)等內容加入教學內容中，積極開展教學，做好媒體視頻編輯、播音發(fā)言稿創(chuàng)作、學生采訪等教學工作。同時，應結合實際針對未來就業(yè)方向進行教學改革，積極開展相關選修課安排，重視專業(yè)選修課程教學，教學過程中積極調動學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，實現培養(yǎng)具有綜合知識的優(yōu)秀播音專業(yè)人才。

4.2 進一步加強學生的融媒語言訓練

所謂語言訓練，是播音員主持人能從節(jié)目方向出發(fā)，能夠就相關的節(jié)目性質、中心內容進行良好表達，能夠深入地進行相關信息內容傳達，使節(jié)目主旨以及特點在播音語態(tài)、語氣以及表情中得到充分重視，并相互融為一體而更具感染力。結合融媒體背景發(fā)展，應重視學生的融媒語言訓練工作，讓學生掌握相應的專業(yè)技能，并在此基礎上，根據實踐活動的相關要求，實現重新編排自我語言，結合播音的具體內容可以增添相關熱點網絡詞匯，更好地反映真實場景，充分體現融媒體的新時代特征。比如，應積極利用具有明顯特征的語言，讓播音更具特色，“少給別人找麻煩的辦法，就是將麻煩在自己的手里解決掉”等，通過上述有特征的語言，能夠顯示出一定的人生哲理，更符合人們的表達習慣。

4.3 從播音實踐角度來積極搭建專業(yè)化實踐平臺

考慮到播音專業(yè)的實踐性要求，應積極利用多樣化的方式搭建學生的實踐教學活動平臺，讓學生感受到如何有效地把所學知識應用在實踐中，在實踐教學活動中提升自我水平。可以看出，實踐活動是進行培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，播音專業(yè)教師應充分認識到這一點，積極利用相關資源豐富教學實踐活動，切實提升學生實踐能力。具體教學過程中，教師應加強外力配合，實現學生專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。教師還應鼓勵學生多參加社會中相關播音主持實踐，使學生具備較強的競爭意識，有效提升學生的學習積極性。另外，通過院校合作等方式，能有效增加學生參加實踐的機會，了解自身所學知識存在的不足，能夠有效幫助相關電視臺、廣播臺找到所需要的人才，積極為企業(yè)發(fā)展提供人才，使企業(yè)播音工作團隊進一步發(fā)展壯大。為此，學校應從實際情況出發(fā)，進一步加強和完善校內播音專業(yè)實踐基地建設，并結合實際提出長期合作框架，能夠為學生實踐教學打下良好基礎。同時，鼓勵學生去企業(yè)中見習，更好感受到實際的工作場景，進一步提升實踐能力，滿足未來工作崗位的多方面要求。所以，通過理論和實踐相互結合，能進一步提升學生的實踐能力，更好地鍛煉播音專業(yè)的學生，培養(yǎng)素質高的專業(yè)化人才。

5 結語

由此可見，在融媒體發(fā)展背景下，應重視媒體行業(yè)當前發(fā)展中存在的問題，積極反映網絡時代的發(fā)展變化。所以，開展高效的專業(yè)化播音教學，應要求廣大一線教師充分認識到當前媒體的變化形勢，采用與時俱進的發(fā)展理念制定相關教學方案，進一步深刻體會快速發(fā)展的融媒體的深刻內涵。結合新形勢要求，教師還應不斷擴展學科內容，豐富教學實踐，有效提升融媒體時代播音專業(yè)應用型人才的專業(yè)素質和能力，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。