高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革

文/姜雨辰

中國特色社會主義進入了新時代，這個時代需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為順應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代引領，滿足培育大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的時代要求，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了高度重視，自然地高職院校也就成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施與改革的主要陣地。由傳統(tǒng)專業(yè)教育走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透于傳統(tǒng)專業(yè)教育，是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必經之路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育的碰撞與過渡的過程中，教育工作者首先要弄清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本含義，弄清傳統(tǒng)專業(yè)教育存在的問題，進而有的放矢地結合職業(yè)院校培養(yǎng)人才的特點，利用理實一體化的實訓條件，發(fā)揮專業(yè)整合性的校企合作優(yōu)勢，注重學生本位的創(chuàng)新理念價值，從而有效開展高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

高職院校的教師，作為培養(yǎng)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育工作者和實施高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的執(zhí)行者，首先應弄清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵。盡管國內外對于創(chuàng)業(yè)教育的定義各有千秋，但基于同類概念的對比與總結后我們認為胡曉風于1995年對此概念的表述更符合我們對創(chuàng)業(yè)教育的理解。他認為“創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)人生志在創(chuàng)業(yè)的教育，就是構建合理人生的教育，或者說是提高人生質量的教育。”創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育模式。其要點“在于把家庭教育、學校教育、社會教育融為一體，并以學校教育為主體，建構教育的整體?！?/p>

所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，是要面向全社會，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育。

傳統(tǒng)專業(yè)教育存在的問題。高職院校所開設的專業(yè)主要培養(yǎng)出來的人才是從事企業(yè)一線的制造、加工、檢測、銷售與服務等工作，在對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)調查中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的專業(yè)教育培養(yǎng)模式很難與企業(yè)的需求相匹配，主要的問題在于：

人才培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)。高職人才供給側結構性問題嚴重是人才培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的主要表現(xiàn)，高職人才供給側結構性問題嚴重導致近幾年來“用工荒”與“就業(yè)難”的矛盾越來越突出，當前國家產業(yè)結構調整頻繁，人力資源的需求也隨著市場的變化而調整，作為職業(yè)院校，其培養(yǎng)目標與結構性調整的現(xiàn)實存在著較大的滯后性。除結構性問題以外，傳統(tǒng)的課程設計與實踐教學是導致人才培養(yǎng)與就業(yè)脫節(jié)的重要因素，在傳統(tǒng)專業(yè)教育的環(huán)境下，專業(yè)理論、實踐課程與企業(yè)要求不符，具體表現(xiàn)在專業(yè)設計、課程設計與實踐教學等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上不能及時跟進。

專業(yè)本位問題嚴重。傳統(tǒng)專業(yè)教育中，專業(yè)培養(yǎng)孤立發(fā)展，學校內部專業(yè)間忽視間性關系，忽視專業(yè)間相互融合與作用的密切聯(lián)系，專業(yè)本位教育易于導致學生產生專業(yè)中心主義思想，從某種程度上不利于其建立普遍聯(lián)系的思維方式，從而阻礙其跨專業(yè)思考問題的能力。實訓教學資源優(yōu)化整合不夠，實訓教學資源有限，阻礙了與企業(yè)的實際對接。學校實訓基地規(guī)模的局限，管理的文化差異、技術與設備的更新速度與企業(yè)實際實習情況的整合失調。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略思考。實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革是為了避免如上所述傳統(tǒng)專業(yè)教育與社會企業(yè)實際需求的脫節(jié)問題，專業(yè)本位問題，高職院校的教育迫切需要改革，要結合學校的培養(yǎng)優(yōu)勢，理實一體化的實訓規(guī)模，發(fā)揮專業(yè)整合性的校企合作優(yōu)勢。

探索“企中?！钡穆?lián)合教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是要針對專業(yè)教育與社會企業(yè)實際需求的脫節(jié)問題的改革，這一改革需要大力推進“現(xiàn)代學徒制”“訂單培養(yǎng)”等人才培養(yǎng)方式，探索“企中?！蹦Ｊ健Ｔ谛Ｍ饨㈨攳弻嵱柣?，學校與企業(yè)共同將頂崗實習基地建成多個示范性“教學工作站”，使學生切實體驗企業(yè)的實際工作環(huán)境、管理體制和其所從事的工作內容，在學習中工作的同時也在工作中學習，在企業(yè)實訓中遇到的工作問題也能通過“企中校”得到及時而有力的幫助與解決。這樣不僅可以讓學生迅速適應身份轉換，并且可以達到學以致用，適應社會的目的。

建立校企共同管理的跨專業(yè)綜合實訓室。高職院校各專業(yè)間的合作是對校園資源的優(yōu)化，也是拓寬學生專業(yè)對接視野的良好途徑，建立學校與企業(yè)共同管理下的跨專業(yè)綜合實訓基地更是打造了一把可以破除專業(yè)本位問題障礙的鑰匙。比如構建營銷、電商、定制一體的互聯(lián)網(wǎng)平臺、理實一體化技術服務型平臺等。基金項目：GHZD160042遼寧省高等教育學會重點課題“我省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與改革的實證研究”。