基于CDIO理念的河北省高職院校商貿(mào)服務類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李紅云 康莉霞 周曉莉 韓 玉 侯 陽

(石家莊信息工程職業(yè)學院)

隨著工程教育理念的推行，這種教育模式在商貿(mào)服務類專業(yè)中的實踐也初見成效，通過對該工程教育理念的學習和認識，課題組對商貿(mào)服務類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了反思，發(fā)現(xiàn)CDIO這種教學模式與商貿(mào)服務類專業(yè)。比如市場營銷、連鎖經(jīng)營、電子商務、酒店管理等專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)能力要求有較高的契合度。對這些專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有很好的借鑒意義。

一、商貿(mào)類服務類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與CDIO教育理念契合度分析

商貿(mào)服務類專業(yè)在人才培養(yǎng)中將立足服務河北省“雙創(chuàng)雙服”，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以全面加強思想政治教育、不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為指導思想，以培養(yǎng)“社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用”的高素質(zhì)技術技能人才為教育教學目標。

（一）從構(gòu)思的角度來分析

商貿(mào)服務類專業(yè)學生在選擇項目時，往往會強調(diào)“已解決消費者痛點”為核心，同時還要注重項目創(chuàng)意的新穎性，而創(chuàng)意的新穎性體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

（二）從設計的角度來分析

商貿(mào)服務類專業(yè)的課程體系構(gòu)建與課程內(nèi)容的選取方面均圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來展開，比如市場營銷專業(yè)的營銷策劃課程，市場營銷實務課程，市場調(diào)查實務課程，渠道管理課程等課程的設置與課程內(nèi)容的選取均以學生的創(chuàng)意項目或者創(chuàng)業(yè)項目為載體，設計教學內(nèi)容，引導學生開發(fā)出更好的創(chuàng)業(yè)項目。商貿(mào)服務類專業(yè)學生設計的是項目的一種銷售方式或者銷售方案，不同于CDIO教育理念中的有形產(chǎn)品，但兩者之間存在著相似性。

（三）從實現(xiàn)的角度來分析

商貿(mào)服務類專業(yè)學生從構(gòu)思到設計而產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)項目計劃書可以借助校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園以及校外合作企業(yè)以及企業(yè)資助等途徑來實施，以此提升學生的實踐能力。

（四）從運作的角度來分析

商貿(mào)服務類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的運作方面，主要是通過第六學期的頂崗實習與畢業(yè)實習來開展，同時還體現(xiàn)在第一學期專業(yè)認知實習，與中間的跟崗實習。另外，自主創(chuàng)業(yè)的學生可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目落地運營。

二、基于 CDIO理念的商貿(mào)服務類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)我省大部分高職院校商貿(mào)服務類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，再加上“雙創(chuàng)”教育在我國起步較晚，導致商貿(mào)服務類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還存在諸多問題。結(jié)合商貿(mào)服務類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與CDIO教育理念的契合度，針對我省高職院校商貿(mào)服務類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題與培養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組在商貿(mào)服務類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方面提出了如下建議：

（一）構(gòu)建基于CDIO模式的課程教學體系

打破傳統(tǒng)的學科課程教學體系甚至是專業(yè)界限，整個課程教學體系的設計要以創(chuàng)業(yè)項目為載體，圍繞創(chuàng)業(yè)項目，結(jié)合企業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的需求，基于CDIO教育理念中的構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運作(Operate)來設置課程教學體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育有效結(jié)合起來。實現(xiàn)真正意義上的“做中學、學中做”“以學生為主體”學做一體的教學模式。

（二）打造CDIO教育理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊

教師作為教育教學改革的設計者，組織者，實施者，其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低直接會影響到專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，要提高專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升不容忽視。如何打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊呢？我們認為應該從以下幾方面入手：

1.從學校的層面來講

要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學團隊的打造，以提升該團隊教師工作積極性和主動性，比如在職稱評審方面，在激勵措施方面等，鼓勵教師結(jié)合自己的專長積極參與各種類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目。為教師搭建自我成長平臺，引導教師不斷提升自身專業(yè)水平，適應行業(yè)發(fā)展需要，以拓展自身的創(chuàng)新思維，為更好指導學生的創(chuàng)業(yè)項目奠定基礎。

2.從教師自身的層面來講

要不斷增強“學習意識”，不斷提升自身的實踐教學能力，在我們調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，大部分為人文素質(zhì)的教師，缺乏一定的專業(yè)背景，這在指導學生的創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)性上會薄弱一些。

（三）搭建CDIO教育理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

CDIO教育理念下專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效的實施，需要相應的平臺作為保障。這就需要我們加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實習基地的建設和投入，確保學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練實踐平臺。比如，在我們學院創(chuàng)建了專門服務于學生創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”，拓展了專業(yè)相關的校企合作企業(yè)，學生可以在實習實訓的過程中實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

另外，還可以通過學生創(chuàng)業(yè)社團組織一些創(chuàng)業(yè)講座，要求創(chuàng)業(yè)成功的社會人士或者校友交流創(chuàng)業(yè)體會，對學生進行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。也可以邀請行業(yè)專家做一些關于行業(yè)發(fā)展趨勢與行業(yè)前沿動態(tài)的主題講座，以此引導學生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)機會，實現(xiàn)高層次創(chuàng)業(yè)。還可以通過參與各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，磨礪學生的品格，塑造其創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)摸索中學會創(chuàng)業(yè)。