關(guān)于班主任如何通過(guò)主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

張勝

摘 要：在學(xué)生的受教育階段，很大一部分的德育工作都是由班主任負(fù)責(zé)的，德育的方式多種多樣，主題班會(huì)課是班主任進(jìn)行德育的重要方式，主體班會(huì)的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)今教育階段的實(shí)際情況之間存在聯(lián)系，內(nèi)容和主題明確，主題班會(huì)課根據(jù)相關(guān)主題展開(kāi)一系列活動(dòng)，教師可以通過(guò)主題班會(huì)課培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平和明辨是非的能力，進(jìn)而使德育的觀念深入學(xué)生心中，促進(jìn)德育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：班主任；主題班會(huì)；德育

主題班會(huì)課是班主任進(jìn)行教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育為主要目的，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和有效開(kāi)展班主任工作的重要途徑。主題班會(huì)課的內(nèi)容要以實(shí)際情況出發(fā)，制定的內(nèi)容應(yīng)該多樣化并且和學(xué)生的情況相符，通過(guò)主題班會(huì)課的開(kāi)展逐漸陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美水平和藝術(shù)造詣，提高學(xué)生的自我認(rèn)知程度和認(rèn)識(shí)世界的能力，進(jìn)而促進(jìn)德治教育活動(dòng)的

展開(kāi)。

一、班會(huì)活動(dòng)主題具體明確

班會(huì)的主題是活動(dòng)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，主題關(guān)系到接下來(lái)活動(dòng)的展開(kāi)，如果主題不夠具體、明確的話，之后的內(nèi)容也會(huì)受到相關(guān)影響，班主任可以根據(jù)具體情況對(duì)德育內(nèi)容的主題進(jìn)行選取，在進(jìn)行內(nèi)容選擇上應(yīng)該盡量選取對(duì)學(xué)生幫助性大的內(nèi)容，同時(shí)注意選取內(nèi)容的表達(dá)方式是否生動(dòng)形象，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加的興趣，明確和生動(dòng)的主題能夠促進(jìn)德育更好開(kāi)展，因此在主題的選擇方面應(yīng)該仔細(xì)考量。

二、班會(huì)形式多樣化

開(kāi)展班會(huì)課的目的是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的德育，班會(huì)內(nèi)容的設(shè)定關(guān)系到德育內(nèi)容的講解，班會(huì)形式的多樣化有利于德育在學(xué)生之間更好地展開(kāi)，在班會(huì)課進(jìn)行之前應(yīng)該對(duì)會(huì)出現(xiàn)的情況有充分了解和認(rèn)識(shí)。由于德育主要由班主任承擔(dān)，沒(méi)有專門(mén)進(jìn)行德育的老師，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任由于資歷有限，和專門(mén)進(jìn)行德育的教師有一定差距，對(duì)課堂的準(zhǔn)備不夠充分，進(jìn)行的方式也比較單一，造成了在課程學(xué)習(xí)中，內(nèi)容枯燥，形式單一，沒(méi)有明顯效果，所以在教師開(kāi)展主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)該注意班會(huì)形式的多樣化[1]。例如，在進(jìn)行主題班會(huì)課時(shí)，可以采用分組合作或者單獨(dú)完成的形式，抑或是給定題目或者無(wú)題目自由發(fā)揮的形式。形式的多樣化也帶給了學(xué)生更多的選擇，能夠充分引起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生在參與主題班會(huì)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，促使主題班會(huì)課最大限度發(fā)揮自身作用。

三、以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的班會(huì)課都是以班主任為主體，教師講授教學(xué)任務(wù)中的課程，學(xué)生主要負(fù)責(zé)在下面仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)，但是在課程的進(jìn)行中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即教師在講臺(tái)上充滿熱情和激情的講授課程內(nèi)容，但是學(xué)生卻毫無(wú)反應(yīng)，沒(méi)有對(duì)教師的話產(chǎn)生過(guò)任何觸動(dòng)，這就要求班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育過(guò)程中要以學(xué)生為主體，把學(xué)生主動(dòng)地接受作為教學(xué)重點(diǎn)，如果學(xué)生是在被動(dòng)情況下接受知識(shí)的，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的觸動(dòng)和知識(shí)內(nèi)容的理解一定不會(huì)太過(guò)深刻，那么在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候也不會(huì)考慮到所學(xué)到的德育內(nèi)容，所以學(xué)生應(yīng)該是主題班會(huì)的主體，這樣學(xué)生才能對(duì)

所學(xué)知識(shí)了解更透徹，靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的德育

知識(shí)[2]。

四、班會(huì)題材要有新意

隨著科技的不斷發(fā)展和多媒體的廣泛使用，學(xué)生獲取信息的渠道變得更多了，因此班主任在對(duì)班會(huì)課選題的時(shí)候，應(yīng)該注意題材要新穎，盡量滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，和網(wǎng)上的內(nèi)容可有相似，但也要有一定區(qū)別，班主任在選材時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情進(jìn)行選擇，題材可以選擇貼近生活或者和生活有聯(lián)系的具有新意的內(nèi)容，這樣引發(fā)學(xué)生的共鳴。做好德育工作是為了學(xué)生在未來(lái)可以更好地生活和學(xué)習(xí)，貼近生活的題材更容易和日常接觸到的事物有共通點(diǎn)，有利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

五、班會(huì)課課堂具有趣味性

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)一件事物真正的感興趣時(shí)才能更積極地投入進(jìn)去，建立一個(gè)有趣味性的主題班會(huì)課有利于減輕學(xué)生對(duì)德育的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓整個(gè)課堂充滿生氣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以樂(lè)觀主動(dòng)的態(tài)度積極投入到德育學(xué)習(xí)中。例如，在進(jìn)行主題班會(huì)時(shí)，班主任可以向?qū)W生提問(wèn)哪些垃圾是可回收的，哪些是不可回收的，通過(guò)垃圾分類的行為教育學(xué)生要重視垃圾的分類和注意資源的回收再利用。通過(guò)這種小活動(dòng)形式，可以增強(qiáng)主題班會(huì)課的趣味性，促進(jìn)德育的展開(kāi)。

總之，主題班會(huì)課的開(kāi)展，可以更好地促進(jìn)德育的進(jìn)行。德育關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生的各方面能力的形成和培養(yǎng)具有重大意義。做好德育工作是每個(gè)教師和班主任義不容辭的責(zé)任，也是培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的必要手段，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，可以促使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳時(shí).班會(huì)課：班主任開(kāi)展德育教育的主陣地[J].新課程研究（下旬），2014（7）：87-88.

[2]唐永恩.讓班會(huì)課成為德育的主陣地[J].教育界，2013（35）：8.

[3]郭永輝.提高主題班會(huì)課實(shí)效性的對(duì)策探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（23）：247.