初中化學高效課堂“2+6教學模式”

侯嬌姐

摘 要：通過研究高效課堂“2+6教學模式”，探索出適合我校特點的高效課堂操作模式，以提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生能力。通過介紹這種新型的高效課堂教學模式，旨在提高學生的學習效率和學習能力，取得更好的教學效果。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；“2+6教學模式”

“2+6教學模式”是有別于傳統(tǒng)課堂的一種教學方式，它改變了課堂結(jié)構、改變了教學關系、改變了課堂文化，要求大家把關注點放在課堂上，關注學科核心素養(yǎng)。此高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、發(fā)展學生，培養(yǎng)的是學生的學習能力。通過高效課堂“2+6教學模式”的研究，以轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教育理論水平，提高科研能力，促進教師專業(yè)成長。

一、“2+6教學模式”的高效課堂

高效課堂教學模式指在有限的課堂時間內(nèi)追求最高效果的教學活動結(jié)構和程序，主要特點是立體式、快節(jié)奏、大容量。教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進行，將課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。

本文主要是通過學習河北石家莊精英中學“高效6+1課堂教學模式”，并與本校實際情況相結(jié)合，探索出高效課堂“2+6教學模式”。模式中的“2”指的是：一個目的和一個中心。一個目的是指讓學生動起來——眼動、耳動、手動、心動、腦動；一個中心是指以培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)為中心。模式中的“6”指的是導、學、展、點、練、結(jié)這六個教學環(huán)節(jié)。

二、六個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體應用

（一）導

教師在上課的前幾分鐘，最多利用5分鐘的時間對本節(jié)課所要講的內(nèi)容進行簡單的敘述，語言要簡潔明快，要將學生從舊知識中導入將要學習的新知識，可以利用圖片或故事的形式激發(fā)學生的好奇心，激起學生學習的興趣，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的

基礎。

例如：在第一章的學習中，教師可以提出一些問題引發(fā)學生的好奇心：我想用鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，你愿意嗎？或醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？用這些問題引導學生學習，讓學生處于一種興奮的狀態(tài)，在自我感知中去學習、歸納化學研究的內(nèi)容。

（二）學

教師在講課之前可以先發(fā)給學生學習提綱，也就是平時我們所說的導學案，給學生充足的時間進行預習，課堂大概給18分鐘，可以讓學生通過課堂學習提綱上的路線圖讀課本自學，自己深入思考，勾畫出自己預習過程中不清楚的知識，等老師講課時對這些內(nèi)容進行重點學習，對課本上的問題及知識點進行分析歸納，并做好記錄，這個過程是十分重要的，如果剛上課就開始講新內(nèi)容，學生可能一下反應不過來，所以要給學生足夠的時間了解課本，對將要學的內(nèi)容做到心中有數(shù)，更有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在學習氧氣這一章時，學生要按照學習提綱對課本中驗證氧氣性質(zhì)，制取氧氣的實驗操作、裝置要點、注意事項等進行預習，要熟記與氧氣有關的反應文字表達式、化學式，對于預習中不明白的知識點進行標注，方便上課仔細聽老師講解。

（三）展

在課堂展示環(huán)節(jié)，學生不但要用心思考，而且應該親自動手，自己去實踐，可以根據(jù)教師所出示的探究題目進行思考，按照教師劃分好的小組進行探究活動，學生之間要交流自己的想法；教師要鼓勵學生表達自己的看法，將自己認定的結(jié)果展示給同學看，要敢于質(zhì)疑其他同學的看法，要勇于面對挑戰(zhàn)，學生展示自己想法的形式可以是多樣化的。

例如：在教學《質(zhì)量守恒定律》這一節(jié)時，要求每個小組進行實驗探究，對于不同的結(jié)果互相討論，解釋原因，最后共同得出

結(jié)論。

（四）點

點是指教師的點撥環(huán)節(jié)，亦是整個教學過程中的點睛之筆。在學生展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時地給予點撥，也可在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題進行重點講解。教師要精講，同時要對學生出現(xiàn)的問題進行及時的糾正和補充，并對本節(jié)知識進行整體的梳理，形成知識網(wǎng)絡，以便學生更好地理解和學習。

例如：在進行《金屬》這一單元的教學中，教師要對金屬的物理共性，特別化學性質(zhì)及金屬鐵的冶煉進行詳細的介紹，以便學生更好地理解，在精講的過程中，教師應做到以下兩點：一是點撥，即在學生相互討論金屬解決疑點的過程中對學生進行適時點撥；二是釋疑，即對于難度較大的有關金屬的性質(zhì)問題，應針對疑點，講清思路，并找生活中的實例進行解釋，由個別的問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，進而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。

（五）練

通過課堂練習讓學生鞏固所學知識，讓學生利用本節(jié)所學知識解決生活中的實際問題，最終達到學以致用的目的。

（六）結(jié)

教師和學生一起對本節(jié)的內(nèi)容及知識要點進行歸納總結(jié)，教師要引導學生內(nèi)化知識要點，快速完善知識結(jié)構。有些章節(jié)內(nèi)容將其濃縮成順口溜或諧音去記憶。

綜上所述，“2+6教學模式”的高效課堂在教師的引導下，由學生通過自主探索、合作交流等方式去學習，經(jīng)過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂的實現(xiàn)，這樣有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這種新型教學模式會大大提高教學效果，培養(yǎng)學生的能力。

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