分層教學在高中數(shù)學課堂中的開展

郭偉

摘 要：隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領域進行了全面的優(yōu)化，高中數(shù)學也開始積極探索全新的教學方式，分層教學便屬于其中的一種，它在高中數(shù)學課堂中的應用，可以使得整個高中數(shù)學教學變得非常科學有效。但是現(xiàn)階段的高中數(shù)學，對于分層教學的應用僅僅處于初始階段，并不能發(fā)揮良好的教學效果。主要對分層教學在高中數(shù)學課堂中的開展進行了研究，并提出了進一步優(yōu)化的策略。

關鍵詞：分層教學；高中數(shù)學；開展

在新課程標準的要求下，高中數(shù)學進行了全面的調整，不僅采用了現(xiàn)代化的教育觀念，而且創(chuàng)新了基礎的教育模式，開始推行全新的教育手段，以便于最為合理地提高教學質量。分層教學便屬于其中的一種，它在高中數(shù)學當中的應用，直接使得整個教學變得非常合理有效，但是現(xiàn)階段的高中數(shù)學分層教學開展，依舊處于起步階段，有待于得到持續(xù)的完善和優(yōu)化。

一、對學生進行分層

在高中數(shù)學的創(chuàng)新過程中，需要認識到自身的教學，應當以學生為主體，并且需要從學生的角度，深層次思考整個教學的合理性?，F(xiàn)階段的高中數(shù)學教學，明顯沒有做到對學生主體性的重視，在開展分層教學的過程中，大多數(shù)時候都是以教師為核心展開分層，導致學生表現(xiàn)出來的教學積極性并不高。為了在新時期全面改變這樣的狀況，教師需要重新審視學生的主體性，并對學生進行分層，以便于學生得到最為合適的學習方法。在高中數(shù)學的學習過程中，不同的學生由于自身的數(shù)學基礎不同，因而所呈現(xiàn)出來的學習狀況也是不同的。一部分學生由于自身的學習基礎較為良好，在學習的過程中也會顯得非常積極，能夠在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識內(nèi)容。也有一部分學生，他們本身的數(shù)學學習功底較弱，因而面對復雜的數(shù)學學習知識，往往需要緩慢地加以理解。在這樣的狀況下，有必要對學生進行分層，將數(shù)學基礎較強的學生分成一組，數(shù)學基礎較弱的學生再分成一組，以便于針對他們的學習能力分別提供相關的教學模式。如對于學習效率較高的學生，可以增加他們的數(shù)學任務量，對于函數(shù)與方程之間的聯(lián)系，可以由學生進行自主探索。而對于學習水平較差的學生，可以鼓勵他們緩慢地對數(shù)學知識進行探索，僅僅需要掌握課本當中的函數(shù)與方程關系即可。

二、對課本知識進行分層

在高中數(shù)學的教學課本當中，所囊括的知識相當多，而在這么多的知識當中，不僅包括基礎的空間幾何體認知，也包括了復雜的函數(shù)圖象，對于這些內(nèi)容的學習，學生所表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)是完全不一樣的。一部分學生在學習空間幾何體的時候，由于空間認知不強，因而所表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)是非常盲目的。也有一部分學生在學習函數(shù)圖象的時候，僅僅能夠掌握到基礎的內(nèi)容，但是在深層次解題的時候，涌現(xiàn)出來的問題非常多。對于這些狀況，需要分別考慮到不同課本知識的難度，然后分別提供相關的知識內(nèi)容，以便于優(yōu)化整個教學，使得教學質量得到持續(xù)的優(yōu)化。教師可以選擇在這個過程中對課本知識進行分層，直接將課本知識按照難度的高低分為不同的層次，然后引導學生展開相應的學習。對于空間幾何體一類的基礎數(shù)學知識，由于學生的接受相對較快，因而在教學的過程中可以選擇迅速地進行講解，便于提高學生的學習效率。對于一些復雜的知識內(nèi)容，如圓錐曲線與方程，可以選擇緩慢地進行引導，持續(xù)提高學生的認知，改善學生的學習效果。

三、對數(shù)學目標進行分層

在高中數(shù)學的教學過程中，為了迎合學生的學習狀態(tài)，教師有必要對學生的數(shù)學學習目標進行分層，不同的學生所呈現(xiàn)出來的學習素質是不同的。一部分學生的數(shù)學學習能力較強，他們可以在較短的時間內(nèi)迅速掌握一定的知識量。而這部分數(shù)學知識在其他學生的學習當中，整體的掌握速度卻非常慢。對于這種狀況的應對，可以選擇對數(shù)學目標進行分層。分別為學生提供相應的學習和實踐目標，以便于學生朝著自己的既定目標努力地前進，提高學習的科學有效性。教師在為學生設定學習目標的過程中，需要考慮到學生的主體性，不可以過于超出學生的學習狀況。如在學習直線與函數(shù)的關系時，一部分學習能力較強的學生已經(jīng)能夠完全掌握甚至接觸到當成與函數(shù)之間的聯(lián)系，而大多數(shù)學生依舊對這一知識難以掌握，因而需要對數(shù)學學習目標進行分層。

總體而言，在當前時代的持續(xù)發(fā)展當中，高中數(shù)學教學有必要進行全面的優(yōu)化和拓展，無論是基礎的教學模式，還是教學方式，都需要做出改變。分層教學對于高中數(shù)學教學而言，有著相當高的教學適用性，能夠最為科學地提高教育質量。

參考文獻：

[1]田秀權.高中數(shù)學創(chuàng)新型作業(yè)的設計淺探[J].中學生數(shù)理化（學研版），2015（12）.

[2]吳玲.新課標理念下高中數(shù)學分層教學探討[J].新課程（下），2015（8）.

[3]劉艷平.淺析高中數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（21）.

[4]李玉瑾.淺談數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的能力[J].才智，2015（4）.