現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)作品分析方法的現(xiàn)狀研究

蒲陽(yáng)　魯楊

摘要：文章通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)分析的歷史探源來(lái)揭示現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)作品分析對(duì)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的重要性，分析了在高等院校課程、高等院校教材和建筑師專著三方面對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)作品分析的方法，指出在當(dāng)前對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)作品分析存在的局限性，并提出若干建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)作品分析；方法；現(xiàn)狀

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中圖分類號(hào)：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-2832（2016）05-0143-03

什么是設(shè)計(jì)？什么是分析？如何獲得設(shè)計(jì)建筑的能力？這是任何一個(gè)初學(xué)者在踏入建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域時(shí)必須面對(duì)的問題。分析與設(shè)計(jì)不同，設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造的過(guò)程，可以制造出全新的事物，而分析是以設(shè)計(jì)后的成果作為開始，對(duì)設(shè)計(jì)成果實(shí)質(zhì)的一種設(shè)計(jì)解讀，一種從結(jié)果出發(fā)倒推其實(shí)質(zhì)過(guò)程的邏輯性“反設(shè)計(jì)”。

一、高等院校課程中的作品分析

建筑設(shè)計(jì)作品分析已經(jīng)成為許多院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是銜接“建筑初步”和建筑專業(yè)設(shè)計(jì)的重要課程之一。在現(xiàn)代之前，設(shè)計(jì)分析主要運(yùn)用鮑扎（Ecole des Beaux—Arts）體系即通過(guò)渲染古典大師作品來(lái)研習(xí)前人的設(shè)計(jì)經(jīng)典。而建筑設(shè)計(jì)作品分析伴隨著現(xiàn)代時(shí)期以來(lái)建筑的發(fā)展歷程，又經(jīng)過(guò)了迪朗（Durand）的古典建筑圖解的啟蒙時(shí)期、包豪斯的分析教學(xué)法即對(duì)普遍與藝術(shù)和設(shè)計(jì)范疇相關(guān)的分析、在美國(guó)德州騎警（TaXes Rangers）建筑教育時(shí)期提出“使現(xiàn)代建筑可以傳授”的教學(xué)方法，使建筑設(shè)計(jì)作品分析方法達(dá)到了成熟階段，并在美國(guó)形成了一股新的主流教育體系。

國(guó)外，美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)建于1877年，現(xiàn)代建筑作品分析的教學(xué)包含在該建筑系二年級(jí)基礎(chǔ)課程“設(shè)計(jì)原理”的教學(xué)過(guò)程中。教師采取與以往把現(xiàn)代建筑各個(gè)分層肢解不同的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的感受而大膽設(shè)問，在對(duì)現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)關(guān)系分析中建立起宏觀到微觀的梯級(jí)關(guān)系，并在分析過(guò)程中分層剖離，轉(zhuǎn)向內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)分析的形態(tài)操作。以教學(xué)實(shí)例：對(duì)路易斯·康（LOUiS I.Kahn）設(shè)計(jì)的菲利普-埃塞特圖書館進(jìn)行分析，學(xué)生作業(yè)模型一中的設(shè)計(jì)表達(dá)了該圖書館中庭結(jié)構(gòu)體系，突出整個(gè)模型的視覺中心，弱化空間周邊表皮，形成獨(dú)特魅力的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)。模型二則根據(jù)中庭里的另類視角——梁柱構(gòu)件關(guān)系來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成完全不同的建筑形態(tài)。在原有的建筑中提取符號(hào)元素來(lái)重新構(gòu)建出類似與古典亭臺(tái)的構(gòu)成設(shè)計(jì)。學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)單的模型傳達(dá)出獨(dú)特的視角看待建筑物的結(jié)構(gòu)體系，傾向于一種“寫意式”的方式對(duì)事物進(jìn)行提煉表達(dá)，相較于真實(shí)還原的寫實(shí)方式更顯出作品的意向精髓。（圖1）

國(guó)內(nèi)，如東南大學(xué)建筑系一年級(jí)的“建筑先例分析”課程的成立起到先鋒作用，率先實(shí)施以設(shè)計(jì)概念為主導(dǎo)的教學(xué)方向，理論分析與實(shí)踐表現(xiàn)同時(shí)實(shí)施的分針。通過(guò)“讀圖”這種間接的認(rèn)知方式，對(duì)優(yōu)秀實(shí)例的分析。學(xué)生在所提供的先例建筑的基礎(chǔ)上，通過(guò)圖解分析和還原建筑模型的方式，以小組為單位從空間、限定、功能等多個(gè)視角對(duì)建筑形式進(jìn)行分析。最終建立正確的建筑觀和設(shè)計(jì)觀去追尋設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖，發(fā)現(xiàn)建筑形式空間的內(nèi)在規(guī)律（圖2）。2003年，東南大學(xué)建筑學(xué)院嘗試開設(shè)了“設(shè)計(jì)分析與表達(dá)”碩士課程，從環(huán)境、空間、建構(gòu)、幾何與數(shù)、圖解技術(shù)等方面討論設(shè)計(jì)分析與表達(dá)的基本理論和方法。

二、高等院校教材中的作品分析

1960年后，德州騎警的設(shè)計(jì)分析法經(jīng)教師分散到世界各建筑院校后，許多高校總結(jié)了設(shè)計(jì)分析的內(nèi)容和方法并開始撰寫教材，以方便教授課程和對(duì)其分析方法的寶貴總結(jié)。羅杰·H·克拉克（Roger H.clark）和邁克爾·波斯（Michael·Pause）的《世界建筑大師名作圖析》。由于建筑學(xué)的范圍很廣，這里只注重建筑的形體方面，不去涉及社會(huì)的、政治的、經(jīng)濟(jì)等方面問題，設(shè)計(jì)構(gòu)思在建筑學(xué)的形體和空間的范疇中。選擇分析23位知名建筑師，每位建筑師四件代表作。以阿爾瓦阿爾托（Alva Atto）的阿拉耶爾維市政中心為例，本書從總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、分析圖解和基本構(gòu)圖簡(jiǎn)明扼要的對(duì)建筑進(jìn)行分析，從結(jié)構(gòu)、自然采光、體塊組織、平面到剖面的關(guān)系、交通路線到使用空間的關(guān)系、單元到整體的關(guān)系、重復(fù)到獨(dú)特的關(guān)系，還包括對(duì)稱和平衡、幾何圖形、加法和減法以及等級(jí)體系等項(xiàng)目逐步展開建筑分析，概括了建筑最顯著的性格，保留了設(shè)計(jì)最基本的簡(jiǎn)略到極限程度的總結(jié)。其次是荷蘭代爾夫特大學(xué)的伯納德·盧本（Bernard-Leupen）教授等人撰寫的《設(shè)計(jì)與分析》。其中所關(guān)注的是建筑設(shè)計(jì)的歷史與實(shí)務(wù)，內(nèi)容探討了各種不同的設(shè)計(jì)理念，并且從歷史發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審視設(shè)計(jì)的技巧與手法。以框架結(jié)構(gòu)方式去領(lǐng)悟這些建筑因素與設(shè)計(jì)成果之間的關(guān)系，并用分析圖解方式了解整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。從秩序與組織、功能、結(jié)構(gòu)技術(shù)、類型、環(huán)境等視角廣泛討論了設(shè)計(jì)分析法，并詳細(xì)記載了設(shè)計(jì)分析時(shí)所用的各類繪圖方法和技巧，與前面陳述的主題銜接在一起。

相較之下，國(guó)內(nèi)院校的建筑分析教材并不樂觀，建筑分析的內(nèi)容僅僅在“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”建材中占有“一席之地”，并沒有得到充分的肯定，所述的分析要素及對(duì)象也只是對(duì)建筑物人文視角的研究。如：建筑分析課程的成果整理出版書籍，代表作有王小紅的《大師作品分析——解讀建筑》、王小紅，黃居正，劉崇霄的《大師名作分析2：美國(guó)現(xiàn)代主義獨(dú)體住宅》、黃居正，王小紅的《大師名作分析3：現(xiàn)代建筑在日本》。這三本教材正是對(duì)中央美術(shù)學(xué)院“大師作品分析”課程成果的整理，由此來(lái)為建筑教學(xué)提供很好的借鑒。針對(duì)如果看待歷史和歷史人物、從中能學(xué)習(xí)到什么、是否能改變目前我們對(duì)建筑的觀察角度以及對(duì)建筑本質(zhì)的思考與提高認(rèn)識(shí)這些問題展開探索。全面了解和把握建筑大師們的建筑思想、特點(diǎn)和語(yǔ)言手法，借助對(duì)大師的具體作品進(jìn)行歷史縱線和橫線的羅列，圖解式和深層次的分析比較，認(rèn)識(shí)建筑如何產(chǎn)生，如何在空間和深度范疇內(nèi)運(yùn)用形狀、構(gòu)成、明暗、平衡、色彩、運(yùn)動(dòng)、材料等表達(dá)方式，配合模型制作，最終將建筑作品深深印入我們的記憶中。

三、建筑師專著中的作品分析

與其運(yùn)用現(xiàn)有的理論知識(shí)去區(qū)分建筑在各個(gè)時(shí)代、各個(gè)地域的不同形態(tài)特征，不如通過(guò)建筑作品去學(xué)習(xí)建筑。如、日本建筑師原口秀昭的《路易斯·康的空間構(gòu)成》和《世界20世紀(jì)經(jīng)典住宅設(shè)計(jì)：空間構(gòu)成的比較分析》的兩部著作，通過(guò)分析作品的空間構(gòu)成這一視角去研究探討20世紀(jì)經(jīng)典建筑的關(guān)鍵，形成容易理解的視覺表現(xiàn)，不失為對(duì)整個(gè)20世紀(jì)做一歷史性的透視（圖3）。以邁向均質(zhì)空間一均質(zhì)空間一從均質(zhì)空間脫離一解體和再生空間這一大軸線來(lái)描述建筑空間構(gòu)成歷史。從平、立、剖面圖、實(shí)景照片等構(gòu)想出軸測(cè)圖，將空間構(gòu)成的要點(diǎn)逐一記錄，并到實(shí)際之中去參觀建筑物。另一部著作是富永讓的《勒-柯布西耶的住宅空間構(gòu)成》。本書是對(duì)大師勒.柯布西耶的作品“白色時(shí)代”之后的薩伏伊別墅、母親之家等12個(gè)主要住宅空間構(gòu)成進(jìn)行解讀。分析對(duì)每所住宅都進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，從建筑用地、周邊環(huán)境到創(chuàng)作靈感、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間特征，體會(huì)至各個(gè)空間的有機(jī)結(jié)合。

國(guó)內(nèi)，建筑分析著作的代表作為馮金龍，張雷，丁沃沃的《歐洲現(xiàn)代建筑解析：形式的建構(gòu)》、《歐洲現(xiàn)代建筑解析：形式的邏輯》《歐洲現(xiàn)代建筑解析：形式的意義》三部曲（圖4）。作者立足于自己的建筑設(shè)計(jì)觀，追究其形式產(chǎn)生的邏輯、建構(gòu)方式和形式的意義及其哲理性問題。以圖代文，借助計(jì)算機(jī)模擬分析圖的展示方式和展示角度對(duì)作品特點(diǎn)進(jìn)行分析和解剖。運(yùn)用極具潛力且新穎的計(jì)算機(jī)建筑分析工具是以前的建筑分析從未嘗試的，這為今后的建筑分析領(lǐng)域開辟了一項(xiàng)新的領(lǐng)域。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)作品分析的方法，對(duì)于國(guó)內(nèi)建筑學(xué)專業(yè)采用的這種教學(xué)方式明顯存在著一定的局限性，學(xué)生一味的對(duì)于建筑的還原解讀，而自己的理性提煉成分少。相較于國(guó)外院校，他們更注重于發(fā)散思維的運(yùn)用，多角度的去解析原有建筑，最終完成別具一格的設(shè)計(jì)作品。這些激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造性”思維教學(xué)方式深深引起我們的反思，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿餮芯恳环N新的教學(xué)模式。