初中生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

楊梓桐

摘 要：興趣是人們探索未知事物和從事生產(chǎn)活動的一種強大的內(nèi)驅(qū)力，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。但地理學(xué)科較強的邏輯性和學(xué)科定位使得以感性認知為主的初中學(xué)生很難提起興趣。為了培養(yǎng)并保持初中生的地理學(xué)習(xí)興趣，從地理學(xué)科特點、地理教學(xué)工具和教師魅力三個方面入手，發(fā)掘可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，并舉例說明操作策略，為廣大的一線地理教師的教學(xué)工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)習(xí)興趣；地理實踐活動；地理教學(xué)工具；教師魅力

地理作為一門探討人地關(guān)系的學(xué)科，邏輯性和實用性均較強。地理對于很多初中生來說難以駕馭的原因是其文理兼有的學(xué)科特性很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人做過關(guān)于中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查，在受調(diào)查的初中生里面非常喜歡地理學(xué)科的只有18.6%，而覺得地理學(xué)科“一般”和“討厭”的學(xué)生超過了調(diào)查總?cè)藬?shù)的50%，以上數(shù)據(jù)說明了學(xué)生對地理似乎不抱有太大的興趣。初中學(xué)生主要以感性思維為主，七年級上冊教材又有很多抽象的內(nèi)容，很容易讓剛步入中學(xué)校門的初一新生望而卻步，避而遠之。

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是人們探索未知事物和從事生產(chǎn)活動的強大的內(nèi)驅(qū)力，興趣這一種非智力因素，會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。影響初中生地理學(xué)習(xí)興趣的主要原因在于教師本身，即是由教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等循規(guī)蹈矩、枯燥無味引起的。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法有許多，國內(nèi)也有眾多學(xué)者從不同的方面探討研究。本文旨在通過筆者在教學(xué)過程中積累的一些教學(xué)設(shè)計片段，從地理學(xué)科特點、地理教學(xué)工具和教師魅力三大方面入手來分享提高學(xué)習(xí)興趣的具體方法，從而喚醒學(xué)生對知識的渴望與追求，提高教學(xué)效率，進而為即將到來的新課程改革的順利進行提供一定的支撐與幫助。

一、挖掘地理學(xué)科特點

中學(xué)地理學(xué)科主要是研究人地之間的關(guān)系，即人類活動與地理環(huán)境之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，地理教學(xué)內(nèi)容源于生活，最終也應(yīng)該回歸到生活中。因此，我們應(yīng)充分利用地理學(xué)科的特點，結(jié)合實踐活動和生活實際進行教學(xué)。

1.利用實踐活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實踐性人才的經(jīng)濟全球化大背景下，《義務(wù)教育地理課程標準》中明確提出了中學(xué)地理教育應(yīng)該加強地理實驗教學(xué)，并應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。地理實踐活動能夠把抽象的理論知識具體化，學(xué)生通過傾聽、閱讀、思考和實踐協(xié)作并用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣可以讓以感性認知為主的初中生更容易接受和喜歡。

由于初中地理課時容量有限，教材中不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進行實踐活動，因此選擇實踐活動的內(nèi)容一定要既保證活動的效果，又能兼顧時間成本。很多時候，親手制作地理學(xué)習(xí)工具不僅能夠鍛煉學(xué)生動手能力，提高學(xué)生探究欲望，還能把抽象的概念具體化，降低學(xué)生理解難度，突破難點，消除死記硬背帶來的負面影響。例如，七年級上冊“地球和地球儀”一節(jié)中可以讓學(xué)生利用課余時間用乒乓球、鐵絲等工具自己制作簡易地球儀，并標記出赤道、本初子午線、180度經(jīng)線、南北極等重要地理事物。實驗看似費時費力，而且實驗成品完全可以被市場上的地球儀所替代，但讓學(xué)生親手做實驗體驗地理學(xué)科獨特魅力所產(chǎn)生的效果是無法比擬的；再比如，教學(xué)“等高線判讀”中等高線的原理時，用等高線區(qū)分山脊和山谷在教學(xué)中是一個難點。除了強調(diào)“凸低為高、凸高為低”這樣較為抽象的口訣外，教師還可以讓學(xué)生用橡皮泥制作山體的不同部位，然后再用小刀把山體相同海拔點的連線刻畫出來用來表示等高線，這樣學(xué)生理解等高線和山體的不同部位時就會更容易些；在七年級上冊“大洲和大洋”中各大洲大洋的名稱、位置關(guān)系和八年級上冊“疆域”中“行政區(qū)劃”部分，形態(tài)各異的各區(qū)域輪廓使學(xué)生眼花繚亂，難以記憶，這時制作學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，在制作區(qū)域輪廓的過程中學(xué)生肯定會更加關(guān)注手中區(qū)域輪廓的地理信息，使學(xué)生對自己制作的區(qū)域印象深刻，從而達到加深記憶效果的目的；在“地圖”一課中，可以讓學(xué)生畫一幅學(xué)校的平面地圖作為本節(jié)課的一項作業(yè)。這個實踐活動除了能加深學(xué)生對地圖三要素的理解之外，還能利用本次實踐活動鍛煉學(xué)生考察、繪圖等綜合技能，而且還可以利用本次活動加深學(xué)生對學(xué)校的了解。此外，在“多變的天氣”一節(jié)中有個模擬天氣預(yù)報的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于理解較為容易，很多教師為了節(jié)省時間都會選擇跳過，實際上讓學(xué)生參與天氣預(yù)報活動中不僅僅是為了便于學(xué)生理解，更多的是鍛煉學(xué)生的語言表達能力，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式，也能為學(xué)生將來的生涯規(guī)劃提供一定的發(fā)展指導(dǎo)。實踐活動除了便于學(xué)生理解知識外，還能增強學(xué)生語言表達、藝術(shù)創(chuàng)作等綜合技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于達到德、智、體全面發(fā)展的目標。

2.充分聯(lián)系生活調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育地理課程標準》中強調(diào)：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理?！币驗榈乩砜茖W(xué)研究的對象之間是相互聯(lián)系、相互依存、相互影響的，地理的綜合性決定了其與許多自然或社會科學(xué)存在著一定的聯(lián)系，而大部分的科學(xué)都是融入日常生活中的，因此在學(xué)習(xí)的時候一定要多觀察身邊的事物，聯(lián)系實際生活，做到融會貫通。

聯(lián)系地理教學(xué)與日常生活的關(guān)鍵在于如何運用所學(xué)地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，讓地理教學(xué)生活化，引起學(xué)生探索知識的興趣，真正落實對地理技能的掌握，這對“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展”具有十分重要的意義。

初中地理教材中幾乎每一節(jié)的內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)，都可以結(jié)合日常生活進行教學(xué)。其中七年級上冊自然地理部分的內(nèi)容最為抽象晦澀，向來是學(xué)生難以攻克的章節(jié)，除了開展實踐活動之外，聯(lián)系實際生活是突破本章難點的最佳選擇。例如，在講到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象時，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的方位指出太陽的日出方向和日落方向，也可以讓出國旅游過的學(xué)生講述時差的現(xiàn)象；在講到二分二至日的時候應(yīng)該正處于秋分日前后，教師可以將秋分日的特點結(jié)合學(xué)生自己對晝夜長短的感受來進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到地理知識對生活的益處。

地理教學(xué)也可以與當下的一些熱點事件進行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境下更容易理解和接受地理知識。春節(jié)聯(lián)歡晚會是每年全國人都關(guān)注的熱點，近幾年的春節(jié)聯(lián)歡晚會都設(shè)立了眾多分會場，這些分會場所在地的自然環(huán)境和人文環(huán)境就可以作為素材融合進地理教學(xué)中的氣候、地形、聚落、工農(nóng)業(yè)等部分。另外，在教學(xué)我國疆域的時候可以結(jié)合近些年來周邊國家侵犯我國陸上、海上領(lǐng)土（海）的熱點新聞，讓學(xué)生將所學(xué)的地理知識運用到熱點問題上，并培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感和責(zé)任感；在教學(xué)交通方式的選擇時可以創(chuàng)設(shè)情境：2017年天津舉辦全運會，教師可以讓學(xué)生扮演全國各地的運動員選擇交通方式到天津參賽?？偠灾?lián)系學(xué)生實際生活是最適合提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是最容易實現(xiàn)的一種方法。

二、利用地理教學(xué)工具

如果說實踐活動和聯(lián)系生活是提高地理學(xué)習(xí)興趣的一個便捷通道，那么地理教學(xué)工具就是穿越通道的一種載體。教學(xué)工具選擇得合理與否直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適合的教學(xué)工具在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面能起到錦上添花的作用。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，結(jié)合地理學(xué)科的性質(zhì)特點，筆者選擇多媒體技術(shù)和3S技術(shù)作為討論重點。

1.強化多媒體技術(shù)水平

多媒體技術(shù)又稱計算機多媒體技術(shù)，是以計算機為載體，將文字、圖像、聲音等多種信息結(jié)合，并通過輸出設(shè)備顯示給操作者，使其通過交互界面完成的一系列人機交互操作。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，多媒體技術(shù)多元性、直觀性的優(yōu)點日益突出，逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)工具。

在初中地理教學(xué)中使用頻率最高的技術(shù)軟件就是Microsoft公司設(shè)計的Microsoft Office PowerPoint（簡稱PPT）。其直觀的演示功能、強大的編輯功能和易學(xué)易用的特點使其成為大部分教師首選的多媒體軟件，但由于教師個人理解和能力的差異，PPT制作的質(zhì)量也參差不齊，優(yōu)秀的PPT能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。面對缺少審美眼光、隨意制作的PPT（我們暫且稱之為“新手PPT”），即使是一個成年人也難以提起興趣，更何況初中生。

新手PPT經(jīng)常犯的錯誤有許多（見圖1），總的來說就是“雜、亂、繁、過”，而具有“審美”的PPT則具有“齊、整、簡、適”的特征。好的PPT也是從內(nèi)在美和外在美兩個方面去評價的，即邏輯性和視覺性（見圖2）。

邏輯性是PPT的靈魂。若PPT的跳躍性比較明顯，切換幻燈片時容易讓學(xué)生感到突兀，而邏輯性較強的PPT能減少這種突兀現(xiàn)象，增加代入感，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。PPT邏輯性的體現(xiàn)主要受教師的教學(xué)設(shè)計、思維方式、個人能力等諸多因素影響，短時間訓(xùn)練后提高效果因人而異，但好的PPT離不開教師認真的思考和精心的設(shè)計，由于篇幅限制，就不舉例一一說明了。

視覺性是最容易被學(xué)生眼睛捕獲的，美觀的PPT在視覺上一定是讓人看得順眼、讀起來舒服的，這就要求我們在制作每一頁幻燈片的時候文字量不要太大，而且一定要突出關(guān)鍵詞，圖片一定要選擇適合的并且能看清楚圖中的內(nèi)容，不同幻燈片之間也要保持風(fēng)格上的一致性。

2.善于運用3S技術(shù)

3S技術(shù)是由遙感技術(shù)（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）組成。在當代科學(xué)技術(shù)向著學(xué)科綜合化發(fā)展的趨勢下，三種技術(shù)逐漸走向集成化，進而形成一種新的技術(shù)體系。由于3S技術(shù)的可視性、空間性和交互功能較強，其靈活多變的顯示模式（圖層的切換、專題地圖的制作、虛擬地球的顯示）能夠在視覺上給予學(xué)生強烈的沖擊，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究知識的積極性，加深學(xué)生的記憶印象，而且還能讓學(xué)生領(lǐng)略科技前沿技術(shù)，拓寬視野，最終提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

3S技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用較為豐富，但在初中地理教學(xué)中則少有運用，總的來講，主要原因是教材和課程標準中鮮有涉及，因此，初中地理教師必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)情特點，再選擇3S技術(shù)中易于學(xué)生接受的技術(shù)融入教學(xué)活動中。

在七年級上冊“地圖”一課中，教師可以利用虛擬地球技術(shù)進行教學(xué)，例如，課前利用Google Earth軟件把學(xué)校的地理位置進行定位并保存，在課堂的導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，可以問學(xué)生自己的學(xué)校在哪里，待學(xué)生回答后，教師打開該軟件，雙擊之前定位的位置，在系統(tǒng)自動加載離線緩存文件后會由遠至近地從太空視角平滑地過渡到學(xué)校的校園衛(wèi)片視角。整個動作一氣呵成，不僅能凸顯出地圖的定位作用，更能用動態(tài)視覺效果來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。Google Earth軟件除了應(yīng)用在“地圖”一節(jié)之外，也能廣泛地應(yīng)用在七年級下冊的世界地理中，在介紹一個國家或地區(qū)的地理位置時都可以用到；在八年級下冊“西北地區(qū)”的學(xué)習(xí)中也可以用Google Earth代替交通工具進行一次“旅行”，以第一人稱的“旅行”來貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的代入感，進而能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了虛擬地球的運用之外，還可以將地理信息系統(tǒng)軟件的相應(yīng)功能融入教學(xué)過程中，例如，初中地理中許多地理事物（聚落、自然資源、交通運輸、農(nóng)業(yè)部門、工業(yè)部門等）的空間分布可以用MapInfo、ArcGIS或者SuperMap等軟件把專題地圖中的地理要素以圖層的形式展現(xiàn)給學(xué)生，初中生可能不明白軟件的操作和原理，但直觀性、簡潔性和可操作性的特點不但能加強學(xué)生的認知效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，為將來的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮教師個人魅力

教師魅力是指由教師的綜合素質(zhì)構(gòu)成的，并促使學(xué)生產(chǎn)生積極態(tài)度的一種吸引力、感召力和凝聚力。其中教師的綜合素質(zhì)包括教師的形象魅力、學(xué)識魅力、語言魅力、技能魅力和品性魅力等。俄國教育家烏申斯基說過，教師的個人魅力是任何教材、說教或者獎懲制度都無法代替的強大力量，因此，教師魅力在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、影響學(xué)生心理健康發(fā)展等方面都起著舉足輕重的作用。

由于教師魅力的概念較為抽象并且所涉及的范圍較廣，因此我們要明確教師魅力中哪些是能夠吸引學(xué)生的，并將這些吸引學(xué)生的魅力具體地結(jié)合到教學(xué)活動中。初中學(xué)生具有強烈的“向師性”，因此，教師可以在教學(xué)工作中拿自身的形象當“賣點”來吸引學(xué)生的興趣。例如，在八年級上冊“氣候”一節(jié)中“氣溫”一課時里，經(jīng)常有教師用“小明在春節(jié)期間從哈爾濱到廣州一路上服飾衣著的變化”來引入氣溫的分布特征規(guī)律，這固然是一種最為便捷有效的引入方式，但仔細思考就會發(fā)現(xiàn)，這個導(dǎo)入方式缺乏“代入感”，像是在講“別人的故事”，因此有些中規(guī)中矩。如果教師此時用自己旅游的照片（如果有兩張可以用來對比的照片效果會更好）來代替“小明”的話，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有極大的提高，課堂的學(xué)習(xí)氣氛將更為活躍。

形象魅力作為教師與生俱來的素養(yǎng)，是比較容易運用到教學(xué)過程中的。除此以外，像教師的學(xué)識魅力、技能魅力、語言魅力等素養(yǎng)的展示不是一蹴而就的，需要教師大量地積累素材，并且要勤于思考、苦于鉆研，才能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。這就要求教師必須多閱讀書籍、視頻等資料，或者多與有經(jīng)驗的教師進行溝通交流，最后加上自身的理解和創(chuàng)造把個人的魅力融入教學(xué)過程中。

教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說學(xué)生要帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的知識感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂、為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！彼?，一切提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性的方法都是以學(xué)生本身為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，通過實踐活動、聯(lián)系生活、視覺刺激、魅力感染等多種途徑進行教學(xué)，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識，掌握技能，提高素養(yǎng)，為將來成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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