初中語文閱讀教學的有效性策略探析

陸柳杰

摘 要：對于初中階段的學生來說，閱讀教學不僅是語文學習的重要環(huán)節(jié)之一，更是提高其語言組織能力的重要途徑。閱讀教學的質(zhì)量高低關(guān)系著學生未來的學習和發(fā)展，教師應(yīng)給予一定的重視。主要對閱讀教學的重要性以及如何提高閱讀教學的有效性進行了簡單的探討，希望能夠?qū)μ岣叱踔姓Z文課堂教學質(zhì)量以及促進學生的學習發(fā)展有一定的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；重要性；策略

一、閱讀教學在初中語文教學中的重要性

閱讀對于學生來說不僅是認識知識的重要途徑，更是深化學生對語文學科價值理解、深化學生思想感情的重要措施。閱讀能力的高低影響學生收集信息、處理信息、語感、寫作等能力的培養(yǎng)，對于學生的學習和發(fā)展來說有著很大的促進作用，一直以來都是語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，閱讀教學在語文課堂教學中經(jīng)常被忽視，認為閱讀對于語文成績的高低沒有太大的影響，閱讀教學部分也經(jīng)常被教師當作語文習題訓練的場所，這與課程改革的要求是背向而馳的，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，也影響了教育改革的進程。

二、提升語文閱讀教學有效性的具體對策分析

1.語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，凸顯出學生在閱讀教學中的主體地位

教師作為教書育人的直接執(zhí)行者，必須具備優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)、教學能力以及先進的教學理念。新一輪課程改革的進一步深入，對初中語文教師也提出了更高的標準和要求——進一步加強學習，轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，及時更新自身教學理念的同時重視素質(zhì)教育，在語文課程實踐教學中應(yīng)充分體現(xiàn)以學生為本、民主自由、引發(fā)思考、因材施教等全新的教育教學理念，并且也催生出多種全新有效的教學模式，比如合作學習、分層教學、體驗式教學以及翻轉(zhuǎn)課堂等。但是這些全新的教學模式獲得有效實施的前提就是，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念并在教學中大膽放手，打造自由、民主、愉悅的語文課堂閱讀學習氛圍，而不再是教師自己的“獨角戲”。由于在語文閱讀教學中包含豐富多彩的語文閱讀資源和內(nèi)容，不同學生閱讀后都會對文本產(chǎn)生不同的理解和情感認知，因此教師應(yīng)讓學生充分表達出自己對文本的理解，重視個性化教學。重視閱讀教學中生生之間、師生之間的良好互動，實現(xiàn)高效互動的同時學生和教師互相發(fā)展和提高，從而促使中學語文課程教學質(zhì)量的不斷提高，確保教學有效性。比如，在講解《春》這篇散文時，教師就可組織學生進行分組合作學習，讓學生帶著問題展開自由探討和協(xié)作溝通。教師在學生合作學習過程中進行監(jiān)督和適當指導。通過“同學們在組內(nèi)各自說一說自己對春天的印象。”“文章主要描寫了春天的哪些內(nèi)容？”“找出文章中使用擬人修辭手法的語句，作者還使用了哪些修辭手法？”“談?wù)勀阕约洪喿x這篇文章的感受。”等問題，使學生之間在組內(nèi)展開良好的互動，實現(xiàn)自主探究式學習，充分體現(xiàn)學生在語文閱讀教學中的主體地位，這對于閱讀教學有效性的提升具有重要意義。

2.采用多元化手段打造良好的語文閱讀教學情境，促進學生閱讀能力有效提升

對于初中語文閱讀教學來講，由于文本自身的深刻內(nèi)涵和美感都是通過文字來表達的，是文本作者對文字的獨特構(gòu)思和運用所表達情感的一種方式。展開語文閱讀的目的就是讓學生在學習和掌握多種文本創(chuàng)作知識的同時，切實體會不同文本所表達的深刻內(nèi)涵和思想感情，從而使學生獲得多種積極的情感教育，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。而在具體的語文閱讀教學中運用怎樣的教學手段獲得預(yù)期的教學目標，一直以來都是語文閱讀教學值得深入研究和探討的問題。因此，在閱讀教學過程中為學生打造一定的閱讀情境，使學生在生動真實的情境中展開閱讀能夠使其更加容易地體會文章作者的感受，更能夠與文本作者產(chǎn)生思想情感上的共鳴繼而更好地理解文本的內(nèi)涵。在保證語文閱讀教學有效性的同時促進了學生閱讀能力的切實提升，極大地提升了語文閱讀教學效率。比如，在講解高爾基的散文詩《海燕》時，教師首先應(yīng)做好閱讀教學的導入環(huán)節(jié)，讓學生了解文本創(chuàng)作的背景知識。然后充分利用多媒體的視頻動畫和音樂等功能，向?qū)W生展現(xiàn)一個文本中所描寫的畫面，讓學生在不看書本的情況下觀看動畫，同時配上音樂教師的朗讀，讓學生在視聽的雙重刺激下觀察和感受，有效調(diào)動學生的思想情感和想要自主閱讀文本的欲望，并且使學生在直觀生動的情境中觀察海燕在暴風雨中飛翔的畫面，然后再閱讀文章。學生在真實生動的情境中必然相比以往單一的閱讀更加感同身受，同時讓學生帶著下述問題展開自主閱讀“你自己心中的海燕是怎樣的形象？”“海燕代表了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”“說一說你閱讀完文章后的感受?！弊尨蠹視乘哉归_互動和交流，在輕松活躍的閱讀教學情境中切實提升閱讀教學有效性，幫助學生深入掌握和理解文本內(nèi)涵，有效推動語文閱讀教學效果的提升。

對于初中語文閱讀教學來說，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是教學的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極運用激發(fā)學生閱讀興趣的措施幫助學生提高閱讀的水平，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時提升學生的語文綜合素質(zhì)，以學生為主體引導其主動地進行閱讀學習，真正地提高學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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