課前預(yù)習(xí)落實(shí)處，語文課堂增實(shí)效

萬玉華

摘 要：伴隨著新課程改革的逐步深化，“高效減負(fù)”已然是當(dāng)今教育的最強(qiáng)音。傳統(tǒng)意義的語文課堂對時(shí)間的要求與新型語文課堂的高效性之間的矛盾日益凸顯。而要充分提升語文課堂教學(xué)的效率，首先要著眼于課堂教學(xué)，其次要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是課前預(yù)習(xí)的能力引導(dǎo)，才能對語文課堂產(chǎn)生積極有益的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；高效減負(fù)；課堂效率

預(yù)習(xí)是學(xué)生對即將要學(xué)的功課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備。它是整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，有著非常重要的作用。預(yù)習(xí)的主要作用是在溫習(xí)、加強(qiáng)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)知新知識(shí)，并找出疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。在此，我來談?wù)勛约簯{借多年來的教育實(shí)踐對“課前預(yù)習(xí)落實(shí)處，語文課堂增實(shí)效”的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、從學(xué)生意識(shí)入手，建立預(yù)習(xí)觀念，提升預(yù)習(xí)興趣

開學(xué)之初，引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，積極正面地對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)。給學(xué)生提供展示自己課前預(yù)習(xí)作業(yè)的平臺(tái)，開展預(yù)習(xí)與否的對比評測，評選預(yù)習(xí)優(yōu)秀者并頒發(fā)獎(jiǎng)狀等。通過各種方法和途徑使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到預(yù)習(xí)的必要性，指導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)時(shí)，能充分考慮到預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容的多樣性，進(jìn)而體會(huì)到預(yù)習(xí)所帶來的學(xué)習(xí)成就感，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，還要發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、督促，使他們同樣能體驗(yàn)到預(yù)習(xí)帶來的成就感。

二、幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

耐心細(xì)致地教會(huì)每個(gè)學(xué)生掌握適合自己的預(yù)習(xí)方式，讓孩子們的預(yù)習(xí)能真正地落實(shí)到每篇課文上，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生實(shí)際效果。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的、基本的預(yù)習(xí)方法，如給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課；另一方面要在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，達(dá)到潛移默化并就預(yù)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和總結(jié)。

1.基礎(chǔ)的預(yù)習(xí)方法

（1）朗讀課文，疏通文義

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之初，可以要求他們邊讀邊勾畫出課文中自己生疏的字詞，掃清讀音障礙后，能把課文流利順暢地讀出來，然后再讀課文，爭取初步理解課文大意。

（2）關(guān)鍵文字，反復(fù)朗讀

在實(shí)際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生大聲朗讀文中的精彩段落，仔細(xì)品味名句名篇，反復(fù)誦讀并背誦出來。

（3）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，思學(xué)結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合起來，啟迪思維，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在分析問題、解決問題的過程中，逐步理解課文。

2.為學(xué)生提供豐富多彩的預(yù)習(xí)形式。

（1）提煉概括提綱

把需要預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，概括為有著較強(qiáng)的邏輯性的綱要結(jié)構(gòu)，凸顯出個(gè)人的觀點(diǎn)，這樣一來文章就會(huì)脈絡(luò)分明、層次清晰、文字簡練，讓章節(jié)大意和中心思想一目了然。同時(shí)，羅列出文章的重、難點(diǎn)。這樣一來，課文的內(nèi)容就很容易理解和識(shí)記，為課堂聽講做好鋪墊。

（2）瀏覽速讀摘錄

A.通讀瀏覽目錄；B.速讀標(biāo)題、插圖、圖表；C.摘錄重、難點(diǎn)內(nèi)容；D.自主提出問題。

預(yù)習(xí)時(shí)，明確文章體裁，學(xué)生可根據(jù)文章的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。

（3）有機(jī)結(jié)合新舊知識(shí)儲(chǔ)備

在預(yù)習(xí)新課文的過程中，能邊學(xué)邊遷移拓展舊的知識(shí)儲(chǔ)備，并將兩者有機(jī)地結(jié)合到一起，生發(fā)出新的認(rèn)知，梳理整合形成體系。

（4）逐步掃除障礙

在預(yù)習(xí)新課文的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過請教老師或同學(xué)，查閱相關(guān)資料和工具書，掃除學(xué)習(xí)的過程中存在的障礙。這種方式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

（5）繪制表格

將文章的重要組成部分、主要條目、關(guān)鍵問題的解決方法等繪制成表格的形式。這樣一來，所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰，綱舉目張，使人印象深刻。

（6）思考質(zhì)疑

在預(yù)習(xí)議論文的過程中，對文章中所闡述的觀點(diǎn)、結(jié)論以及文中的某些說法質(zhì)疑，提出自己不能理解的問題，通過反復(fù)思考、查閱資料、請教老師等方法，解決問題。

（7）以練代學(xué)

預(yù)習(xí)如果只是一味地看書，則可能很難達(dá)到預(yù)期的效果，此時(shí)可以借助配套習(xí)題在做題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，完成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、在預(yù)習(xí)中互動(dòng)合作創(chuàng)新

預(yù)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，期間要注意師生間、學(xué)生間的相互合作，特別是學(xué)生掌握了之前所提到的一些基本預(yù)習(xí)方法后教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)小組的獨(dú)特作用。通過學(xué)習(xí)小組成員間互動(dòng)地討論、交流、研討、探究預(yù)習(xí)所得和存在的疑難問題，便于老師迅速掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

在學(xué)生實(shí)際預(yù)習(xí)的過程中，有些問題也是要引起特別重視的。如，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是否被極大程度地發(fā)掘出來，而不是敷衍了事；班級(jí)大部分學(xué)生是否都能積極主動(dòng)地參與其中，愿意在課堂上分享自己的預(yù)習(xí)成果；班上有沒有學(xué)生能運(yùn)用老師指導(dǎo)之外的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出自己的創(chuàng)設(shè)性看法；在課堂上能根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況提出自己的疑問并和其他的同學(xué)互動(dòng)合作。學(xué)生根據(jù)文章需要和自身實(shí)際所選擇的預(yù)習(xí)方法和途徑，有利于培養(yǎng)自己的獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能真正凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師的實(shí)際作用只在于正確引導(dǎo)，而做什么，如何做，何時(shí)做，都應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，在此過程中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和交際合作能力。

參考文獻(xiàn)：

張禮云.創(chuàng)建語文課堂的參與平臺(tái)[J].甘肅教育，2014（10）.