新課改背景下初中物理教學(xué)創(chuàng)新模式探討

陶汝發(fā)

摘 要：物理是初中階段一門重要的學(xué)科，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的物理思維能力、推導(dǎo)能力和探究能力。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往采用比較機(jī)械化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這并不利于學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，與物理學(xué)科的教育目的相違背，這樣的教學(xué)模式亟待改革。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，分析了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合新課改的要求，談一談初中物理教學(xué)怎樣進(jìn)行改革和創(chuàng)新，希望對(duì)相關(guān)的教學(xué)起到一定的參考和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；創(chuàng)新模式；教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，物理課堂應(yīng)充滿生命活力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這說(shuō)明，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)以教師為中心

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，往往是以教師對(duì)物理公式的推導(dǎo)、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋、對(duì)物理習(xí)題的講解為主，學(xué)生處于一種非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并且，教師和學(xué)生之間缺乏溝通和互動(dòng)，課堂上很難激起學(xué)生思維的火花，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。

2.教學(xué)內(nèi)容死板、僵化

在初中物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路通常是圍繞課本來(lái)展開(kāi)的，教學(xué)缺乏靈活性，同時(shí)缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象，與自己的生活有很大的距離，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難的情緒。

3.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，受應(yīng)試教育的影響，教師往往更加注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課則缺乏應(yīng)有的重視。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師往往采取能省則省、能避則避的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、新課改背景下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新模式探討

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

觀念影響著行為，在初中物理教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，確立教師的主導(dǎo)作用。新課改已經(jīng)為初中物理教學(xué)指明了方向，要想使課堂充滿活力，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先教師要學(xué)會(huì)“放手”，把課堂還給學(xué)生。“授人以魚，不如授人以漁?！苯處煈?yīng)明確，新時(shí)代下，教學(xué)的目的并不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是向?qū)W生傳授方法，課堂教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的探索和思考為主的教學(xué)模式，學(xué)生才是課堂的主體，教師則起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。

2.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，往往單純圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。而物理本身就是一種對(duì)生活現(xiàn)象的探索和求證，善于觀察生活，才能夠發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)嶋H生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，使物理教學(xué)內(nèi)容更加“生活化”，更加“接地氣”。

例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合“水”的物態(tài)變化，讓學(xué)生分別思考一下，生活中“衣服被曬干”“清晨草木上露珠的形成”“夏天冰棍周圍冒白氣”等現(xiàn)象，各包含了哪一種物態(tài)變化，從而引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，通常是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行一遍操作演示，然后由學(xué)生按照老師的方法模擬一遍，并且教師通常希望在自己的演示和學(xué)生的操作過(guò)程中“不出錯(cuò)”，認(rèn)為這樣才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。殊不知，這樣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式大大扼殺了學(xué)生探索的欲望和天性，剝奪了學(xué)生自主探索和發(fā)揮的空間，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背。

實(shí)驗(yàn)是物理的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)工具，在初中物理教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)使用正確的教學(xué)方法，留給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一部分的知識(shí)時(shí)，可以不局限于課本提供的實(shí)驗(yàn)思路，而采取開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并尋找實(shí)驗(yàn)的器具和材料，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行論證等，教師在這一過(guò)程中要給予適時(shí)、適度的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、總結(jié)展望

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究新課改的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位；注意結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，努力提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，從根本上實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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