芻議微時(shí)代下初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

楊琦

摘 要：隨著教育的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)方式已經(jīng)無法與現(xiàn)今初中英語(yǔ)教學(xué)的要求相適應(yīng)，對(duì)此，教師必須積極對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。微時(shí)代的到來，使得微課、微信等“微”事物競(jìng)相涌現(xiàn)，它們?cè)诟淖兞巳藗兩罘绞降耐瑫r(shí)，也給教師的教學(xué)帶來了很多新的思路。主要對(duì)微時(shí)代下初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行闡述，希望能給其他教師帶來一些借鑒與參考，以推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；初中英語(yǔ)；優(yōu)化策略

微時(shí)代的到來，給人們帶來了很多新鮮事物，如微信、微課等等。教師通過這些途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠有效豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。此外，教師通過這些途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還能有效提高自身教學(xué)的針對(duì)性、靈活性以及科學(xué)性，從而切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。對(duì)此，筆者將基于自身經(jīng)驗(yàn)，淺析微時(shí)代背景下如何對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、通過數(shù)字化課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微時(shí)代的到來，使教師的教育教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)階段，數(shù)字化課堂已經(jīng)在初中教育中普及，并且成為廣大教育工作者提高教學(xué)質(zhì)量的利器。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)字化課堂能夠極大地?cái)U(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，并且能使教師所講的知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是十分有益的。教育家巴班斯基在教學(xué)過程最優(yōu)化理論中曾經(jīng)說道：“教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)物質(zhì)條件、心理?xiàng)l件以及環(huán)境條件?！倍鴶?shù)字化課堂的落實(shí)能夠很好地做到這一點(diǎn)。舉個(gè)例子，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的時(shí)候，教師可以一邊為學(xué)生展示野生動(dòng)物的視頻或圖片，一邊為學(xué)生講解相應(yīng)的單詞，與此同時(shí)，還可以運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)相應(yīng)野生動(dòng)物的習(xí)性、棲息地等進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，用這種方式不僅能有效加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)單詞的印象，還能為學(xué)生拓展一些有關(guān)野生動(dòng)物的知識(shí)，從而有效豐富英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二、利用微課幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

靈活性強(qiáng)且能夠有針對(duì)性地為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的知識(shí)是微課的主要特點(diǎn)。在現(xiàn)代教育背景之下，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到微課在教育教學(xué)過程中的作用，積極運(yùn)用微課來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)課堂效益。

眾所周知，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，不同的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生完全有能力僅僅憑借四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間將教師所講的知識(shí)全部?jī)?nèi)化吸收，而基礎(chǔ)中等或偏弱的學(xué)生，則可能需要兩到三節(jié)課，甚至更多的時(shí)間才能有效地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。在這樣的背景下，學(xué)生的英語(yǔ)水平勢(shì)必會(huì)參差不齊。針對(duì)這一現(xiàn)狀，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的引入顯得尤為重要。美國(guó)著名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論中指出：“教學(xué)過程不是教師教學(xué)生如何學(xué)的過程，而是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生去決定如何學(xué)的過程。”舉個(gè)例子，在完成某一課的教學(xué)任務(wù)后，教師可基于這一課所涉及的四會(huì)單詞、詞組和句型制作一些時(shí)長(zhǎng)為5～10分鐘的微課視頻，然后上傳到師生共用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。之后，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際需求去選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便及時(shí)彌補(bǔ)自己在知識(shí)上的不足，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，切實(shí)提升英語(yǔ)水平的同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

微課除了能作用于學(xué)生自身，還可以作用于教師。現(xiàn)階段，有關(guān)教師如何教學(xué)的微課資源十分豐富。因此，教師可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行“自我充電”，通過相應(yīng)的微課視頻升級(jí)自己的教學(xué)觀念、思維以及策略。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，因此教師本人素質(zhì)與能力的提升，勢(shì)必能使初中英語(yǔ)教學(xué)得到切實(shí)有效的優(yōu)化。

三、利用微信幫助學(xué)生提高水平

隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，微信幾乎已經(jīng)成了人們生活中必不可少的一部分。從教育教學(xué)的角度看，微信的作用以及價(jià)值絕對(duì)不容忽視。首先，由于微信具有實(shí)時(shí)通話的功能，所以，只要師生有手機(jī)且能上網(wǎng)，師生之間就能隨時(shí)就一些問題進(jìn)行交流，這不僅能有效拉近兩者的距離，還能使教師的教誨及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升是十分有益的，從而有效優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果。其次，微信上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的公眾號(hào)非常多，而且有相當(dāng)一部分公眾號(hào)可以免費(fèi)為受眾提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這給學(xué)生英語(yǔ)水平的提升提供了很好的途徑。因此，教師要對(duì)微信的教育價(jià)值予以高度重視，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，因時(shí)制宜地將其運(yùn)用在自己的教學(xué)過程中。比如，針對(duì)班里的英語(yǔ)后進(jìn)生，教師可建立微信聊天組，并定時(shí)向他們分享相關(guān)的有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，與此同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以幫助他們漸漸樹立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“英文每日一句”每天按時(shí)學(xué)習(xí)一句英語(yǔ)?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)生通過日積月累，不僅能切實(shí)有效地提升自身的口語(yǔ)能力，還能在無形之中形成持之以恒的良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展大有裨益。

總之，微時(shí)代給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了新的教學(xué)思路與途徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用微時(shí)代下的各種新興事物，如數(shù)字化課堂、微信、微課等。當(dāng)然除了上述內(nèi)容還有很多形式值得利用，如在線教育、微博等，教師應(yīng)基于自身的教學(xué)實(shí)際，靈活地將它們引入到自己的教學(xué)過程中，以使自己的教學(xué)得到切實(shí)有效的優(yōu)化。

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