小練筆推動(dòng)大作文

李娜

摘 要：以“課文小作文寫作、詩(shī)歌素描練筆、寫作與課外閱讀相結(jié)合、寫作與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合”等小練筆形式提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：小作文；詩(shī)歌素描；課外閱讀；學(xué)?；顒?dòng)

縱觀學(xué)生在整個(gè)七年級(jí)階段的作文水平，無(wú)論從書寫情況到作文質(zhì)量，從審題立意到選材剪裁，從語(yǔ)言表達(dá)到寫作特色都沒(méi)有明顯提高。

而作文能力又是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它包含了識(shí)字寫字、語(yǔ)法修辭、審美鑒賞、交際運(yùn)用等能力。作文在語(yǔ)文考試中占“半壁江山”，作文成績(jī)的高低幾乎決定了中考語(yǔ)文的成敗。課標(biāo)中對(duì)作文教學(xué)又有這樣一些陳述：教師應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律；能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作；寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。

基于以上種種情況，八年級(jí)開(kāi)學(xué)初始我就打算在單元作文教學(xué)的基礎(chǔ)上增加小練筆教學(xué)，以期用小練筆推動(dòng)大作文，從而提高學(xué)生整體的作文水平。

在著手這項(xiàng)工作之前我先翻閱了一些有關(guān)作文教學(xué)的書籍和期刊，了解了當(dāng)今在全國(guó)作文教學(xué)研究領(lǐng)域、影響較大的大概的四種思路：分別是按文體寫作序列定思路的方法、按寫作方法定序列的思路、按寫作能力發(fā)展層級(jí)定序列的思路、按多元整合定序列的思路。

于是我就根據(jù)學(xué)到的一點(diǎn)皮毛邊實(shí)踐邊充實(shí)，邊思考邊總結(jié)。

一、課文小作文寫作

模仿錢夢(mèng)龍老師的“模仿—?jiǎng)?chuàng)造”作文訓(xùn)練體系。

在學(xué)習(xí)了《消息二則》和《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》兩篇課文以后，學(xué)生初步了解了消息的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，就讓學(xué)生嘗試寫一則消息，報(bào)道學(xué)校舉行的足球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、排球比賽、時(shí)事新聞?wù)n、二課堂等活動(dòng)，學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)一步了解了消息的特點(diǎn)，加深了對(duì)活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》以后讓學(xué)生模仿“欲揚(yáng)先抑”或“托物言志”的手法寫一篇小作文。在學(xué)習(xí)了羅素的《我為什么而活著》之后讓學(xué)生也寫一寫自己的理想和追求。

以下是一名學(xué)生在學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》后寫的小作文《松樹(shù)的風(fēng)格》開(kāi)頭部分：

溫度計(jì)里的水銀液面不斷降低，夜晚總是提前來(lái)臨。冬天已經(jīng)躡手躡腳、探頭探腦地來(lái)到北方的門前抬手輕叩門扉了，而秋天的后腳還沒(méi)有邁出北方的門檻。清早，便有陣陣寒風(fēng)將垂柳那僅剩的葉子無(wú)情吹落，如今只剩光禿禿的樹(shù)干，一絲綠意也沒(méi)有。而這時(shí)，旁邊那一排松樹(shù)吸引了我的眼球，它們傲然挺立，無(wú)不顯現(xiàn)出活力與生機(jī)。

二、詩(shī)歌素描練筆

詩(shī)歌素描簡(jiǎn)言之就是在不改變?cè)姼杌舅悸贰⒏星榛{(diào)和風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)寫。本學(xué)期教材中共有古詩(shī)詞18首，我選擇了《錢塘湖春行》《采桑子》《如夢(mèng)令》讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

下面是學(xué)生《采桑子》詩(shī)歌素描的部分內(nèi)容：

我乘著如薄葉般的輕舟，劃著短槳，行于碧水之上，藍(lán)天之下。碧綠的湖水實(shí)乃一塊寶玉，映著那藍(lán)天白云。放眼望去，湖水綿延不斷直至遠(yuǎn)方。長(zhǎng)堤上滿是綠草鮮花，不俗不艷，正所謂“淡妝濃抹總相宜”。耳邊傳來(lái)淡淡的、由遠(yuǎn)及近的笙歌，我也時(shí)不時(shí)哼上幾曲。無(wú)風(fēng)的水面光滑得好似琉璃一般，不覺(jué)得船兒在向前，只見(jiàn)微微細(xì)浪在船邊蕩漾泛起陣陣漣漪，被船兒驚起的水鳥，正掠過(guò)湖岸飛翔。

三、寫作與課外閱讀相結(jié)合

每?jī)?cè)新教材都會(huì)推薦6本書供學(xué)生閱讀，加上教師根據(jù)課文篇目向外延展的作家作品，粗略估算每學(xué)期學(xué)生閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

羅素說(shuō)：“一個(gè)人會(huì)不自覺(jué)地把他正在閱讀的作品的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感再現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

學(xué)生一學(xué)期閱讀相當(dāng)數(shù)量的文字當(dāng)然要寫一些讀后感之類的文章。

以下是學(xué)生一篇讀后感的開(kāi)頭部分：

完了，我中了張愛(ài)玲的毒，我被她的書迷得神魂顛倒，又被他的人迷得不知所措。完了，我中了張愛(ài)玲的毒，我被她的辭藻弄得顛三倒四，又被她的文字玩得無(wú)所適從……

四、寫作與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)舉行一系列的主題教育活動(dòng)，如州慶、慶祝教師節(jié)、國(guó)慶、憲法日晨讀、紀(jì)念“一二·九”、祭掃烈士墓等。學(xué)生親自投入到了豐富、復(fù)雜的真實(shí)情景中去，在其中心領(lǐng)神會(huì)，就“習(xí)得”了獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。教師再指導(dǎo)學(xué)生“悟得”，即經(jīng)過(guò)個(gè)人親自探索，用自己的眼光重新打量作文的概念或方法，獲得關(guān)于寫作方法的領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一寫活動(dòng)及感受，就相當(dāng)于先進(jìn)行了作文指導(dǎo)，再動(dòng)筆成文，學(xué)生寫起來(lái)就從容多了。

以下是學(xué)生寫的一篇關(guān)于北京研學(xué)游的一篇小練筆的片段：

8月1日晚，“啪嗒、啪嗒……”，一屋子人盯著一個(gè)表，“叮！”10點(diǎn)了，氣氛瞬間炸開(kāi)，同學(xué)們大喊，“不會(huì)有老師查房嘍，讓我們一起來(lái)通宵happy吧！”打王者的，玩紅十的和看動(dòng)畫片的，全都是一副不通宵不罷休的架勢(shì)。桌子上，則是八桶泡面，三大瓶可樂(lè)，想吃就吃，想喝就喝，一個(gè)插排上插了六個(gè)充電器，旁邊還有三個(gè)充電寶，儼然一個(gè)電子產(chǎn)品展覽會(huì)。夏瑞王者打贏了的歡呼聲，吳尚誠(chéng)打紅十耍賴的王炸，用來(lái)泡面的水壺的水開(kāi)了的滴滴聲，使整個(gè)一樓充滿了歡樂(lè)的氣氛。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索與實(shí)踐，學(xué)生的小練筆訓(xùn)練呈現(xiàn)了多樣性和隨時(shí)性，學(xué)生練筆明顯增多，一些學(xué)生的大作文水平也因此有所提高，個(gè)別學(xué)生還有了自己的寫作風(fēng)格。接下來(lái)我將繼續(xù)探索，因?yàn)槲蚁嘈拧按直傻男撵`是配不上優(yōu)雅的漢語(yǔ)的，但優(yōu)雅的漢語(yǔ)卻能拯救那些日益粗鄙的心”。