如何有效克服高中生在英語學習中閱讀理解的障礙

邵秀娟

【摘 要】

閱讀理解在高中英語學習中的重要性一直受到教師和學生的高度重視，2014年新課標考試大綱：要求考生能讀懂文章并能從中獲取相關信息解決問題。近幾年的高考試卷一直穩(wěn)中有變，但閱讀理解的分值一直很高。很多考生閱讀理解不得要領，沒有答題策略，導致成績不理想。所以，在高中英語教學中，提高學生的閱讀理解能力至關重要。本文從擴大詞匯量、加強語法知識和培養(yǎng)良好的閱讀習慣三個方面為切入點，探討提高學生英語閱讀理解能力的有效方法。

【關鍵詞】

高中英語 閱讀理解 障礙 方法

閱讀理解就是大腦認識系統(tǒng)與外界刺激的匹配。大腦認知系統(tǒng)可統(tǒng)稱為“舊知”；外界刺激可統(tǒng)稱為“新知”。心理語言的研究結(jié)果表明，“舊知”和“新知”匹配的程度越高，讀者的閱讀理解能力也就越強。即讀者對“新知”越熟悉，其理解的程度也就越高。其實，閱讀理解不僅是一個復雜的認知匹配過程，還是一種較高的思維活動和推理活動，它牽涉到多種、多層面的智力活動。所以，閱讀者在處理所讀篇章時，閱讀的“真空地帶”，也就是各種障礙，就在所難免?！缎抡n程標準》指出：要注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力。下面筆者就高中生在閱讀理解中普遍存在的障礙進行分析，并探討問題的解決策略。

1. 影響閱讀理解能力的主要障礙

1.1詞匯障礙

閱讀理解詞匯量大是理解文意的首要障礙。高考英語試卷的五篇閱讀理解文章選材地道，貼近生活實際，體裁多樣，考查考生快速獲取、處理、分析信息的能力。這五篇閱讀理解文章整體難度不大，但是詞匯量的大小決定了考生理解的好壞。如2014新課標全國卷II中A篇設置了細節(jié)題、猜詞題和選擇最佳標題題。而猜詞題和最佳標題題的準確率并不理想，“restored”在語境中的意思是“give back”，而很多考生錯選“delivered”。詞匯量小的考生很難快速進入閱讀狀態(tài)，對語境的把握不好，容易對文章產(chǎn)生誤解，難以保障準確率。

1.2語法障礙

NMET閱讀理解文章的句式結(jié)構(gòu)趨向復雜，語法知識在閱讀理解中作用愈發(fā)突出。如在閱讀中遇到長難句，可憑借語法對句子進行結(jié)構(gòu)分析，找出主干部分，也就抓住了關鍵信息。如2014新課標II的七選五中：The moments when I think cooking is a pain are when Im already hungry and theres nothing ready to eat.該主從復合句中含有一個when引導的定語從句和一個when引導的表語從句，在表語從句中又含有并列句。因此，只有理清句子成分，才能更好地理解要表達的意思。

1.3缺少良好的閱讀習慣

很多學生閱讀時投入度很低，注意力不集中，不能獲取有效信息進行加工處理；有些學生對閱讀理解有心理障礙，一做到這部分就心生恐懼，注意力渙散，甚至不知道自己讀的是什么內(nèi)容，更不要說掌握段落主題句和文章大意；有些學生短時記憶能力很差，讀東西不走“心、腦”，讀到中間就忘了前面，不會做簡單的記號幫助查找；有些學生時間分配沒有規(guī)劃，愿意鉆牛角尖，遇到不了解的句子和段落，思維卡在那里停滯不前，不僅閱讀效率低，還浪費了解答其它題目的時間。

2. 有效克服英語閱讀理解障礙的方法

2.1掃清單詞障礙，這是英語學習中亙古不變的法則

（1）教學生掌握構(gòu)詞法：派生、轉(zhuǎn)化和合成詞。從根本上掌握這些，可讓學生在積累詞匯時少走彎路，事半功倍。如：掌握一些否定前綴“dis-， un-， ir-， im-”等，以及名詞后綴“-ment， -ness， -ation”等；“finger， face， house， hand”等既可用作名詞，也可用作動詞；“search engine， hard-working， jet lag”等合成詞，掌握構(gòu)詞法的規(guī)則后，平時要主意積累記憶，多翻字典去熟悉單詞用法及運用語境。

（2） 掌握科學而有效的記憶單詞的方法。在教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生總抱怨背完單詞就忘，記不住，于是變得沒信心，甚至放棄記憶，其實他們背單詞只背一遍，多數(shù)很被動，背是因為教師說要提問或聽寫，否則自己沒有背單詞的努力傾向與意識。學好英語的人都知道記憶單詞必須反復記憶、聯(lián)想記憶和理解記憶相結(jié)合，這樣才能形成永久記憶，同時還要有意識地加強訓練瞬時記憶。

（3） 教師在課堂上要注重詞匯在語境中的運用，多創(chuàng)造語言環(huán)境，引導學生在不知不覺中記憶單詞。如在進行月考的作文講解時，我說在批改作文時碰到這樣一句話：One of the results of air pollution is hazy weather.句中result還可換成outcome（后果，結(jié)果），此詞在必修三第三模塊“The Violence of Nature”中出現(xiàn)過，但是單詞表中沒有列出。在課堂上和課下給學生答疑時，要有意識地引導學生對詞匯從低級到高級的過渡，要多用新學到的單詞，也很有助于記憶。

（4） 準備一個方便攜帶的筆記本，每天自己親手抄寫至少15個單詞，切忌很生僻的單詞，不要簡單地抄寫，還要抄寫單詞的常用意思和例句及音標，知道單詞用在什么語境和什么主體連用，不能和漢語單詞的用法劃等號，然后每天熟讀這些單詞和例句，每天早起和睡覺前務必記得回憶這些單詞，堅持半年，努力定會得到回報。

2.2在教學中，注重語法知識的講與練

盡管今年新課標卷II把原來的15道單選換成了語法填空，但這絕不是對語法的弱化，因為語法知識無處不在，就單說在閱讀理解的篇章中，如果長難句劃分不清，就會導致誤解，分不清誰是句子的主干，有些學生甚至連閱讀篇章后設置的題干和選項statement都讀不懂，因為被有些特殊疑問句中融合的各種從句繞暈了，試想在不解題意的情況下所選的答案是多么荒誕。