《聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·道德與法治（一年級）》編寫理念與特色解讀

● 胡春娜 鄒敏艷 孟春芳

一、新教材的編寫依據(jù)和目標(biāo)

新教材的編寫全面遵循黨的十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求，“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。

（一）新教材的編寫依據(jù)

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心依據(jù)

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！秉h的十九大報(bào)告深刻闡述了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，對培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作出了許多新的重大部署。

針對聾生的身心發(fā)展特點(diǎn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育不能僅僅停留在說教與說服層面，而應(yīng)該有更加生動(dòng)的內(nèi)容，更加活潑的形式，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與、樂于嘗試。

生活性課堂

本教材堅(jiān)持貫徹黨和國家教育方針，遵循國家法律、法規(guī)和政策，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)，依據(jù)聾生身心發(fā)展的規(guī)律，將《青少年法治教育大綱》內(nèi)容和要求增加或融入德育教材中，在品德教育的內(nèi)容和形式上都力圖有所創(chuàng)新。

2.以《聾校義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》為基本依據(jù)

自己來動(dòng)手

教材落實(shí)《聾校義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》的要求，依托生動(dòng)的生活情境搭建學(xué)習(xí)平臺，用聾生真實(shí)的生活問題對話探究，對品行德性的養(yǎng)成要求明確、具體、規(guī)范，教材框架結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，體例版式新穎悅目，課程內(nèi)容便利教學(xué)，課程目標(biāo)三位一體，具有針對性、有效性、實(shí)踐性。

教材以聾生的生活為基礎(chǔ)，以由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的四個(gè)生活領(lǐng)域（聾生與自我、聾生與家庭、聾生與學(xué)校、聾生與社會(huì)）和逐步提升的四個(gè)生活層面（健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動(dòng)手、動(dòng)腦有創(chuàng)意地生活）構(gòu)成基本框架。每個(gè)生活領(lǐng)域的課程內(nèi)容均按照四個(gè)生活層面的順序排列。

3.以聾生身心發(fā)展特點(diǎn)為主要依據(jù)

教材正視聾生聽障缺陷，針對聾生身心發(fā)展的特殊性，根據(jù)聾生的生活實(shí)際提出適切的知行要求。同時(shí)，關(guān)注聾生思想品德實(shí)際狀況的差異，以及他們在認(rèn)知水平和能力發(fā)展上的差異性，以生為本，因材施教，體現(xiàn)了教育的實(shí)效性，有助于促進(jìn)聾生主體發(fā)展。

（二）新教材的編寫目標(biāo)

本教材力圖引導(dǎo)和幫助聾生達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo)。

1.情感與態(tài)度

愛親敬長，懂得感恩，認(rèn)識自己，自信向上。愛集體、愛家鄉(xiāng)，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初步培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念。

2.行為與習(xí)慣

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，初步養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣。初步養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識和行為習(xí)慣。

3.知識與技能

具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能，具有初步的分辨是非能力，初步了解生活中的常識。初步感知生活中的法、身邊的法。

4.過程與方法

初步體驗(yàn)與家庭、社區(qū)和社會(huì)生活相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程。

二、新教材內(nèi)容及其編排方式

（一）以聾生不斷擴(kuò)大的生活場域?yàn)檫壿嬳樞蛟O(shè)計(jì)編排單元內(nèi)容

教材遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“以聾生的生活為基礎(chǔ)，以由近及遠(yuǎn)逐步擴(kuò)展的四個(gè)生活領(lǐng)域和逐步提升的四個(gè)生活層面構(gòu)成課程的基本框架”的課程設(shè)計(jì)思路，在編寫的過程中，為了更加符合聾生成長發(fā)展的規(guī)律，單元設(shè)計(jì)編排更加注重邏輯性。從學(xué)校出發(fā)，隨著生活、學(xué)習(xí)圈由近及遠(yuǎn)的變化和不斷擴(kuò)大，形成“聾生與自我”“聾生與家庭”“聾生與學(xué)校”“聾生與社會(huì)”這樣層層推進(jìn)的格局。具體設(shè)置四個(gè)生活場域：學(xué)校場域、個(gè)人場域、家庭場域、社會(huì)場域，在每冊教材中循環(huán)出現(xiàn)，螺旋上升。

（二）教材呈現(xiàn)注重課程內(nèi)容的生活性和活動(dòng)性

道德與法治課程是一門以聾生生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的聾生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以憲法教育為核心，把法治教育融入教材的各單元。

1.品德教育與生活教育有機(jī)融合

如一年級下冊第三單元“我的生活好習(xí)慣”，既有指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)用餐、培養(yǎng)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、做事不拖拉等生活教育內(nèi)容，又有節(jié)約糧食、文明用餐、吃飯有講究等品德教育內(nèi)容，同時(shí)也安排了節(jié)儉、惜時(shí)等中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)容，豐富了聾生的生活體驗(yàn)和道德體驗(yàn)。

2.增強(qiáng)課程的活動(dòng)性

教材堅(jiān)持以活動(dòng)為教與學(xué)的基本方式，呈現(xiàn)形態(tài)主要為聾生可以直接參與的各種主題活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、增加學(xué)習(xí)情趣，這樣就更加符合課程的性質(zhì)和聾生身心發(fā)展的規(guī)律。

如一年級上冊第一單元第3課《手拉手交朋友》，以游戲活動(dòng)“找朋友”“我和朋友在一起”開展教與學(xué)，引導(dǎo)聾生在活動(dòng)中認(rèn)識朋友、感受友情，學(xué)會(huì)與同伴友好相處、互助合作。

教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了“一起來活動(dòng)”欄目。這些活動(dòng)具有生活性、綜合性、開放性和創(chuàng)造性，有助于引導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)識能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。如一年級上冊第三單元“我愛我家”，針對聾生擅長模仿表演的特點(diǎn)，將“一起來活動(dòng)”通過游戲“過家家”的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)聾生感受、珍惜家庭成員的親情，與家庭成員和睦相處。

（三）兼顧城鄉(xiāng)不同地區(qū)聾生的學(xué)習(xí)生活

教材運(yùn)用了大量的城市和農(nóng)村聾生生活的圖片，再現(xiàn)了真實(shí)的生活場景，貼近聾生的生活實(shí)際，讓聾生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味盎然，體現(xiàn)了教材的現(xiàn)實(shí)性。

三、新教材的主要特色

（一）強(qiáng)化“立德樹人”，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的啟蒙

道德與法治教學(xué)旨在以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)兒童形成良好的品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教材堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值引領(lǐng)，依據(jù)聾生身心發(fā)展的規(guī)律，在品德教育的內(nèi)容和形式上都力圖有所創(chuàng)新。

如一年級下冊第四單元“辨別是非懂感恩”第10課《別人的東西不能隨便拿》，針對聾生特點(diǎn)，通過“借與撿，都要還”“尺子哪里去了？”兩個(gè)生動(dòng)的情景故事，用淺顯易懂的方式引導(dǎo)聾生懂得不隨便拿別人的東西，做人要誠信。

（二）尊重聾生的特殊性和差異性

伙伴共學(xué)

教材正視聾生聽障缺陷，針對聾生身心發(fā)展的特殊性，根據(jù)聾生的生活實(shí)際提出適切的知行要求。關(guān)注聾生思想品德實(shí)際狀況的差異，以及他們在認(rèn)知水平和能力發(fā)展上的差異性，以生為本，因材施教，體現(xiàn)教育的實(shí)效性，促進(jìn)聾生主體發(fā)展。

如一年級下冊第二單元“自救自護(hù)我能行”第4課《愛護(hù)我的“耳朵”和眼睛》，針對聾生聽力缺陷的特點(diǎn)，通過活動(dòng)“我愛我的小‘耳朵’”引導(dǎo)聾生認(rèn)識自我、接納自我，學(xué)習(xí)使用并愛護(hù)助聽設(shè)備，發(fā)展樂聽、護(hù)耳的意識與能力。

（三）以課程綜合性促進(jìn)聾生道德素養(yǎng)的整體性發(fā)展

教材有機(jī)整合了法治教育、道德教育、公民教育、生命教育、心理健康教育、環(huán)境教育、安全教育、中國夢教育等相關(guān)內(nèi)容。如“小伙伴，你真棒”讓聾生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，“成長不煩惱”使聾生陽光開朗，“交通規(guī)則保平安”培養(yǎng)聾生遵守交通規(guī)則的意識，“我會(huì)說‘謝謝’”培養(yǎng)聾生學(xué)會(huì)感恩……這樣的教育融合，有利于促進(jìn)聾生的全面發(fā)展。

教材充分開發(fā)各種有價(jià)值的教育資源，包括學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。如“爸爸媽媽愛我”一課中，父母走進(jìn)課堂，開展親子游戲；“交通規(guī)則保平安”走進(jìn)社區(qū)；“在游樂園里”走進(jìn)游樂園……這些多元、開放、有形或無形的資源，開闊了聾生的視野，豐富了他們的體驗(yàn)，讓聾生在更廣闊的天地獲得道德素養(yǎng)的整體發(fā)展。