精準(zhǔn)發(fā)力，普特協(xié)同，培育適應(yīng)融合教育發(fā)展的專業(yè)力量

● 劉 濤 董洪丹 黃汝倩

2018年，四川省教育科學(xué)研究院承擔(dān)的四川省教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目——“特殊兒童融合教育教研支持保障體系建設(shè)改革試點(diǎn)”工作正式啟動(dòng)，這是四川省教科院服務(wù)決策、服務(wù)基層，推動(dòng)區(qū)域特殊教育快速發(fā)展，推動(dòng)全省融合教育全面實(shí)施的“一把手工程”。教師是融合教育發(fā)展的第一資源，四川省教科院針對(duì)不同教師群體，精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)發(fā)力，努力建設(shè)適應(yīng)融合教育發(fā)展的師資隊(duì)伍。到2020年，試點(diǎn)縣（市、區(qū)）全面建立普通學(xué)校教師融合教育知識(shí)培訓(xùn)制度，融合教育培訓(xùn)模塊成為普通學(xué)校新入職教師培訓(xùn)必修課程；全省分別形成融合教育骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍和特殊教育學(xué)校巡回教師骨干隊(duì)伍；試點(diǎn)縣（市、區(qū)）特殊教育資源中心運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制基本建立，普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校協(xié)同教研制度基本形成；以省上為龍頭，以市（州）為紐帶，以縣（市、區(qū)）為主體的融合教育教研支持保障體系基本建立。

一、針對(duì)不同教師群體，開(kāi)發(fā)融合教育學(xué)習(xí)資源

培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)

針對(duì)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）教研部門和特教學(xué)校融合教育培訓(xùn)者、普通學(xué)校新入職教師、特教學(xué)校巡回教師等不同對(duì)象，開(kāi)發(fā)融合教育通識(shí)性及專業(yè)性培訓(xùn)手冊(cè)，搭建融合教育培訓(xùn)課程平臺(tái)。針對(duì)試點(diǎn)地區(qū)市（州）、縣（市、區(qū)）兩級(jí)教研部門和特教學(xué)校開(kāi)展融合教育培訓(xùn)者培訓(xùn)、特教學(xué)校骨干巡回教師省級(jí)培訓(xùn)；推動(dòng)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）教研（教師培訓(xùn)）部門開(kāi)展普通學(xué)校新入職教師培訓(xùn)，推動(dòng)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）開(kāi)展全體教師融合教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，并逐步建立普通學(xué)校教師融合教育培訓(xùn)制度；推動(dòng)試點(diǎn)地區(qū)特教學(xué)校開(kāi)展巡回教師校本培訓(xùn)。

為推動(dòng)融合教育知識(shí)被普通學(xué)校教師廣泛接納，四川省教科院利用全省教育科研課程資源平臺(tái)，推出融合教育網(wǎng)絡(luò)課程。該課程分為基礎(chǔ)和進(jìn)級(jí)兩個(gè)部分。基礎(chǔ)部分包括融合（全納）教育定義與服務(wù)對(duì)象、普通學(xué)校融合（全納）班級(jí)課程教學(xué)調(diào)整與支持服務(wù)體系等專題；進(jìn)級(jí)課程包括教育評(píng)估、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂、教育康復(fù)、特殊兒童行為管理等專題。整個(gè)課程內(nèi)容豐富，精煉短小，適合普通學(xué)校資源教師和學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)，也能作為資源中心融合教育培訓(xùn)教輔材料。

二、針對(duì)融合教育崗位職責(zé)，開(kāi)展全覆蓋的培訓(xùn)

2018年，四川省教科院先后兩次舉辦試點(diǎn)地區(qū)市（州）、縣（市、區(qū)）兩級(jí)融合教育培訓(xùn)者培訓(xùn)；對(duì)全省13個(gè)市（州）、24個(gè)縣（市、區(qū)）的教研員和特教學(xué)校骨干教師共計(jì)60余人進(jìn)行了培訓(xùn)。第一次培訓(xùn)內(nèi)容包括融合教育基本含義、普通學(xué)校常見(jiàn)特殊兒童類別特征及支持策略、特殊兒童行為管理策略、融合教育支持服務(wù)體系等專題；第二次培訓(xùn)內(nèi)容包括特殊兒童教育評(píng)估的理論與實(shí)踐、個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂、普通學(xué)校融合班級(jí)課堂調(diào)整策略和教學(xué)方法、特殊兒童教育康復(fù)在普通學(xué)校的應(yīng)用等專題。兩次培訓(xùn)有效幫助試點(diǎn)地區(qū)構(gòu)建起普通學(xué)校新入職教師融合教育培訓(xùn)內(nèi)容框架，幫助試點(diǎn)地區(qū)組建起普通學(xué)校融合教育培訓(xùn)者隊(duì)伍，為試點(diǎn)地區(qū)開(kāi)展普通學(xué)校教師融合教育知識(shí)培訓(xùn)打下了基礎(chǔ)。

2018年7月到9月之間，全省13個(gè)市（州）、24個(gè)縣（市、區(qū)）在省、市兩級(jí)特教教研員督導(dǎo)下，各縣（市、區(qū)）教研員組織下，全部將融合教育基礎(chǔ)知識(shí)嵌入當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校2018年新教師培訓(xùn)課程。參加培訓(xùn)的新教師們一致認(rèn)為，培訓(xùn)不僅更新了他們對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)，更更新了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

省教科院還從全省承擔(dān)巡回教學(xué)和送教上門任務(wù)的骨干特教學(xué)校中遴選了30名巡回教師，接受美國(guó)帕金斯盲校（Perkins School for the Blind）專家的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)融合教育最前沿的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。培訓(xùn)以“多重障礙兒童身心特點(diǎn)和教學(xué)五大原則”等基礎(chǔ)理論為鋪墊，以“多重障礙兒童溝通交往策略與方法”“巡回教學(xué)和送教上門技能技巧”等內(nèi)容為主導(dǎo)，結(jié)合國(guó)外和學(xué)員自身實(shí)踐案例剖析，提供了針對(duì)性的解決辦法，有著較強(qiáng)的實(shí)用性、操作性。

聾生蜀繡實(shí)踐

三、服務(wù)決策、服務(wù)基層，進(jìn)一步推進(jìn)融合教育教研支持保障體系建設(shè)

四川省教育體制機(jī)制改革試點(diǎn)工作是省委省政府為推動(dòng)四川教育事業(yè)快速發(fā)展的重要舉措。試點(diǎn)工作開(kāi)展以來(lái)，在融合教育學(xué)習(xí)資源積累、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面做出了積極探索，取得了一定的工作實(shí)效。為更好地服務(wù)決策、服務(wù)基層，未來(lái)還將繼續(xù)做好五方面的工作。

一是持續(xù)推動(dòng)試點(diǎn)地區(qū)開(kāi)展普通學(xué)校新教師融合教育培訓(xùn)，并將試點(diǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在此期間，省教科院將牽頭與市（州）級(jí)教研部門共同開(kāi)展培訓(xùn)專項(xiàng)督導(dǎo)工作。

二是進(jìn)一步推進(jìn)試點(diǎn)地區(qū)普通學(xué)校教師利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行融合教育知識(shí)學(xué)習(xí)。

三是舉辦第二次巡回教師培訓(xùn)，對(duì)國(guó)家最新的融合教育政策進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)前期巡回教學(xué)和送教上門工作中遇到的問(wèn)題做進(jìn)一步探討。

四是推動(dòng)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）教研室組織開(kāi)展普通學(xué)校、特教學(xué)校聯(lián)動(dòng)的融合教育教研活動(dòng)，逐步建立融合教育教研制度；同時(shí)，推動(dòng)試點(diǎn)縣（市、區(qū)）特教學(xué)校資源中心建立健全運(yùn)行制度和運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

五是制定《關(guān)于加強(qiáng)四川省普通學(xué)校教師融合教育知識(shí)培訓(xùn)的意見(jiàn)》，推動(dòng)改革試點(diǎn)工作在全省鋪開(kāi)。