計算機國際化人才培養(yǎng)的對策研究

胡軍，張勤

（重慶郵電大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，重慶 400065）

1 計算機國際化人才培養(yǎng)的必要性和緊迫性

在經(jīng)濟全球化的背景下，國際合作交流日趨頻繁，培養(yǎng)熟悉國際規(guī)則、能熟練開展國際交流活動的“國際化人才”成為經(jīng)濟全球化發(fā)展的必然要求[1]。為了在國際競爭中取得人才優(yōu)勢地位，1966年美國制定了《國際教育法》，并在《美國2000年教育目標(biāo)法》中明確提出“采取面貌新、與眾不同的方法使每個學(xué)生都能達到知識的世界級標(biāo)準(zhǔn)”，提出了“培訓(xùn)21世紀(jì)國家人”的計劃。為適應(yīng)加入世界貿(mào)易組織后的人才需求形勢，2002年我國制定了《2002-2005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》，首次提出了我國的國際化人才戰(zhàn)略目標(biāo)[2]。2010年制定的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》，再次明確提出要造就一批世界水平的科學(xué)家和領(lǐng)軍人才的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

大數(shù)據(jù)和人工智能是當(dāng)前計算機學(xué)科的兩個新興領(lǐng)域。為使我國在大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域占據(jù)先發(fā)優(yōu)勢，國務(wù)院先后發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》和《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》[4-5]?？萍嫉母偁幈举|(zhì)上是人才的競爭，為使我國計算機產(chǎn)業(yè)在激烈的全球化競爭中取得優(yōu)勢地位，高等學(xué)校應(yīng)該以國際化人才需求趨勢為導(dǎo)向，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，通過采用國外高等教育先進的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，擴大對外合作辦學(xué)等途徑，培養(yǎng)具有國際視野的計算機人才。

2 我國國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

根據(jù)國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略，以及國際化人才培養(yǎng)的具體需求，我國許多高校進行了積極探索。清華大學(xué)在一些優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)中設(shè)置了全英文人才培養(yǎng)項目，并把“強化外語能力訓(xùn)練，提高學(xué)生外語適應(yīng)能力和跨文化交流能力”作為提高人才國際競爭力的重要手段；北京大學(xué)與國外16所知名大學(xué)創(chuàng)立了“21世紀(jì)大學(xué)”，商定所有成員學(xué)校之間互相承認(rèn)學(xué)生學(xué)分，極大地促進了學(xué)生到國外進行學(xué)習(xí)交流；南開大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了國際金融、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)等課程，培養(yǎng)了學(xué)生在國際商貿(mào)方面的能力；復(fù)旦大學(xué)為學(xué)生開設(shè)了化學(xué)與人類、全球社會學(xué)等課程，從而很好地開闊了學(xué)生的國際視野，增強了學(xué)生的全球責(zé)任意識。香港各高校利用自身的區(qū)位優(yōu)勢，從世界各地聘請知名學(xué)者參與教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了本領(lǐng)域的前沿技術(shù)，還培養(yǎng)了跨文化合作交流的能力。

從當(dāng)前的國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，我國主要在人才培養(yǎng)模式、課程改革、師資隊伍等方面進行了許多有益的嘗試，并取得了一定的人才培養(yǎng)成效。但是，就目前的計算機國際化人才培養(yǎng)來看，仍然存在以下主要問題：

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。當(dāng)前的國際化人才培養(yǎng)主要在人才培養(yǎng)的具體方式、方法上做了一些嘗試，還缺乏從全球的視角出發(fā)來重新審視和確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，將國際化人才特征具體化，并體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容上。

（2）課程國際化程度不高。課程國際化是指在設(shè)置和內(nèi)容上體現(xiàn)國際化趨勢，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，課程的設(shè)計和內(nèi)容必須隨著技術(shù)發(fā)展動態(tài)更新。和國外高水平的大學(xué)相比，我們的課程設(shè)置和內(nèi)容還相對滯后。

（3）教學(xué)國際化程度不夠。教學(xué)的國際化程度不高是限制國際化人才培養(yǎng)的瓶頸，尤其突出體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)資源的國際化程度不夠，目前雙語教學(xué)的開展程度還不夠，英文課程開發(fā)和英文原版教材的引入程度也有待提升。

（4）師資國際化程度不高。國際化的人才培養(yǎng)需要有國際化的師資隊伍，前期通過短期學(xué)習(xí)項目、訪問學(xué)習(xí)等形式，師資隊伍中有國外學(xué)習(xí)背景的教師比率有較大提升，但是直接參與教學(xué)的國外教師比率還較低。

3 計算機國際化人才培養(yǎng)的對策——以重慶郵電大學(xué)為例

重慶郵電大學(xué)是一所以信息技術(shù)為特色的高等學(xué)校，特別重視國際化人才的培養(yǎng)，一直堅持開放辦學(xué)，積極推進國際化合作。目前學(xué)校與國外，以及港澳臺地區(qū)40余所高校開展人才聯(lián)合培養(yǎng)、短期學(xué)生交換/學(xué)分交流、帶薪實習(xí)及短期科技與文化交流等項目，采取“1+2+1”、“2+2”、“3+1”、“4+1”等模式實施有多個合作辦學(xué)項目，與法國巴黎高等電子學(xué)院建立了我市首個境外聯(lián)合辦學(xué)基地，獲得國家留學(xué)基金委在校生公派出國學(xué)習(xí)交流項目。計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院作為國際合作辦學(xué)的承擔(dān)單位之一，一直注重人才培養(yǎng)的國際化，并通過教育教學(xué)改革做了大量有益實踐，具體在以下4個方面進行了深入的探索和實踐。

（1）推進工程教育專業(yè)認(rèn)證，接軌國際化人才培養(yǎng)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種國際上主要的對高等院校本科專業(yè)質(zhì)量進行第三方認(rèn)證的模式。1989年，美國等6個國家共同發(fā)起并簽署了《華盛頓協(xié)議》，其目的是實現(xiàn)各成員國本科工程教育學(xué)位的相互認(rèn)同。此后，該協(xié)議逐漸被國際上其他國家所接受，2013年我國成為該協(xié)議的第21個成員國。工程教育認(rèn)證的宗旨是通過多邊認(rèn)可工程教育資格，從而促進工程學(xué)位互認(rèn)，以及工程技術(shù)人員的國際流動。

我校很早就開始關(guān)注工程教育專業(yè)認(rèn)證，并建議各專業(yè)將《華盛頓協(xié)議》所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進的三大理念融入人才培養(yǎng)。計算機科學(xué)與技術(shù)作為學(xué)校的主干學(xué)科，擁有計算機科學(xué)與技術(shù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，當(dāng)工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國開始實施就開始跟蹤，派遣專業(yè)負(fù)責(zé)人和骨干教師參加全國工程教育認(rèn)證計算機專業(yè)工作組所組織的學(xué)習(xí)，到通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校了解認(rèn)證的具體細(xì)節(jié)。學(xué)院還通過專題大會和系部主題討論的形式進行工程教育專業(yè)認(rèn)證的學(xué)習(xí)，使專任教師領(lǐng)會工程教育認(rèn)證思想，并通過課堂教學(xué)傳達給學(xué)生，從而在整個教學(xué)過程中營造工程教育認(rèn)證的氛圍。通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的實施，制定了與國際接軌的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時學(xué)習(xí)和借鑒國外高等教育的人才培養(yǎng)模式，引進、消化、吸收國外高等教育先進的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（2）引入國外MOOC課程，緊跟國際課程教學(xué)內(nèi)容

為更新教學(xué)內(nèi)容，以往主要通過引進國外教材來實現(xiàn)，而國外教材在國內(nèi)出版的滯后性使得國內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容往往落后于國外高校。MOOC（大規(guī)模開放在線課堂）一種結(jié)合信息技術(shù)產(chǎn)生的新的教學(xué)形式，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)連入MOOC課程，從而可以不受時間和地點的限制，實現(xiàn)隨時隨地進行學(xué)習(xí)。并且，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。目前，國際上知名的MOOC平臺有Coursera、edX、Udacity等，很多世界知名大學(xué)都將課程發(fā)布在這些MOOC平臺上，學(xué)習(xí)者在任何地方任何時間都可以免費獲取這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此，學(xué)院通過將國外知名高校的MOOC課程直接引入課程，從而有效改變了國內(nèi)課堂教育內(nèi)容滯后于國外高校的現(xiàn)狀。

在實施基于MOOC的教學(xué)中，通過認(rèn)真分析和研究國內(nèi)外MOOC教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)院目前計算機專業(yè)教學(xué)的實際情況，在《計算機科學(xué)導(dǎo)論》、《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理》、《算法分析與設(shè)計》、《數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)》等課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、混合式教學(xué)、討論式教學(xué)等新穎的教學(xué)方法。以《數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)》課程為例，我們將自制的MOOC課程《大數(shù)據(jù)分析與處理》（http://www.gaoxiaobang.com/）引入課程，學(xué)生在課前根據(jù)要求使用MOOC課程的學(xué)習(xí)，教師在課堂上采用分組討論和課堂評述的方式進行教學(xué)，并通過研討的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點和疑點。這種基于MOOC的教學(xué)方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又促進了師生之間的互動，有效地提升了教學(xué)效果。

（3）加強雙語教學(xué)，營造國際化教學(xué)語言環(huán)境

實施雙語教學(xué)有利于吸收借鑒世界各國，特別是西方發(fā)達國家的最新科技成果和多元文化，提高學(xué)生獨立獲取國外先進科技成果的能力，培養(yǎng)能夠熟練運用英語的專業(yè)技術(shù)人才，加快我國高等教育國際化的進程。雙語教學(xué)是當(dāng)前國內(nèi)國際化人才培養(yǎng)中廣泛采用的一種教學(xué)方式，我們在2005年就開始嘗試雙語教學(xué)實踐，并在《數(shù)據(jù)庫原理》課程中做了初探。此后，我們進一步將雙語教學(xué)的范圍擴大，目前實施雙語教學(xué)的課程有《計算機科學(xué)導(dǎo)論》、《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫原理》、《計算機組成原理》、《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)》、《計算機新技術(shù)》等。

在實施雙語教學(xué)的過程中，我們采用了靈活、多樣的教學(xué)方法和手段。學(xué)生在選定課程后，可以根據(jù)自己的英語水平，從全英語授課班和雙語授課班中任選一種進行學(xué)習(xí)，并可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況更換授課班級。全英語授課班，要求學(xué)生具有良好的英語讀、寫、聽、說能力；雙語授課班，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及授課內(nèi)容的難易程度，適當(dāng)增減英語的使用比率。雙語教學(xué)的實施受到了學(xué)生的歡迎，也得到了學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)院督導(dǎo)的肯定，同時課程建設(shè)也取得了顯著成效，例如《數(shù)據(jù)庫原理》是國家級雙語教學(xué)示范課程，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是重慶市雙語教學(xué)示范課程。

（4）聘用國際師資，提升師資國際化水平

聘用國際師資被證明是國際化人才培養(yǎng)最有效的方式之一。但是，我校由于所處的地理位置不如香港等發(fā)達地區(qū)，因此不可能完全采取聘用國際師資的方式，而是采取了多種途徑提升師資隊伍的國際化水平。首先，學(xué)院利用學(xué)校高水平人才引進相關(guān)政策、以及兼職教師隊伍建設(shè)相關(guān)政策等拓寬人才引進渠道，不斷吸引國外優(yōu)秀學(xué)者來華工作。近5年來，學(xué)院共引進高層次人才1人，優(yōu)秀博士7人，這些新教師大部分都有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。在加大國際師資引進的同時，注重對在職青年骨干教師的培養(yǎng)，建立了分批次、有步驟的青年骨干教師出國研修、訪問、培養(yǎng)計劃。鼓勵青年骨干教師擔(dān)任國外教師的助教，全程跟蹤授課，實現(xiàn)在2-3年內(nèi)有能力承擔(dān)部分全英文授課課程。通過建設(shè)，目前專任教師中有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人數(shù)超過50%，基本形成一支業(yè)務(wù)精、能力強并適應(yīng)國際化發(fā)展需要的師資隊伍。

參考文獻：

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[3]中共中央辦公廳,國務(wù)院辦公廳.國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)[EB/OL].2010.6[2011-10-1]http://www.gov.cn/jrzg/2010－06/06/content_1621777.htm

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[5]中共中央辦公廳,國務(wù)院辦公廳.新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃[EB/OL].2017.7[2017-9-24]http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm