高職高專學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

王景新

（白城醫(yī)學高等?？茖W校 吉林 白城 137000）

1 引言

動機是直接引起、維持并推動個體活動達到一定目的的內(nèi)在心理動力。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，能定向驅(qū)動學習活動和行為表現(xiàn)，以促進學習績效和素質(zhì)發(fā)展。教師和學生是教育活動基本要素，學生具有主觀能動性，教師必須以調(diào)動學習主動性和積極性為出發(fā)點，使之具有充分內(nèi)部和外部學習動機，主動并善于學習。高職高專學生學習動機和學習能力相對較差，只有激發(fā)和培養(yǎng)其學習動機，才能實施有效教學策略和措施，保證順利完成教學過程，獲得應(yīng)有的教學效果。

2 激發(fā)內(nèi)部學習動機

2.1 創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，激發(fā)引出求知欲好奇心

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學生求知欲和好奇心的有效方法，這是激發(fā)學生學習動機的基礎(chǔ)。教師必須為學生提供適宜的學習材料、條件和教學實踐，從中引出好奇點和疑惑，不斷提高求知欲和學習興趣，產(chǎn)生學習愿望。

2.2 設(shè)定學習和成就目標，體驗成功感并自我強化

學習和成就目標能引發(fā)學習行為。學習目標將學習看成掌握知識和獲取能力的方式，促使學生做好思想準備來解決困難，使之勇于挑戰(zhàn)知難而上，培養(yǎng)解決問題的能力，從而適應(yīng)今后的工作學習和生活。成就目標將學習看成獲得并積極評價學生的能力，能解決較易問題，難以解決挑戰(zhàn)性問題。此時，教師應(yīng)合理運用贊揚、鼓勵和啟發(fā)等不同的方式，不斷變換適宜的循循善誘的教學方法，使之樹立學習自信心，在完成單元教學目標的同時，體驗成功并不斷強化學習能力。

2.3 準確分析學業(yè)成敗歸因，提高學習積極性自信心

學業(yè)成敗歸因包括能力、努力、任務(wù)難度和運氣四類因素，可決定后繼學習動機。學業(yè)成功歸因較強學習能力時，學生可產(chǎn)生滿足感，增強成功學習信心；歸因于自身努力，可啟發(fā)學生努力繼續(xù)取得學業(yè)成功。但學業(yè)失敗歸因于任務(wù)難度和運氣，可產(chǎn)生恰恰相反的結(jié)果。

如單元教學目標確實較難較偏，不要歸因于能力和運氣因素，應(yīng)幫助學生分析自身的努力程度，不斷提高學習自信心和進取心?？梢姡瑴蚀_分析歸因有利于激發(fā)學習動機，教師要及時反饋學業(yè)成敗的積極歸因，不要讓學生失去信心，要改進其努力信念，不斷提高學習積極性和學習成績。

3 激發(fā)外部學習動機

3.1 及時、清晰、具體的反饋學習結(jié)果信息

經(jīng)驗豐富教師重視及時評價反饋學生課堂答題、作業(yè)、考卷等學習結(jié)果信息，學生能及時了解自身學習活動進展，激發(fā)和推動進一步學習愿望。相反，學生不知道學習結(jié)果，不僅缺乏學習激勵，也很難保持應(yīng)有的學習熱情。

3.2 表揚鼓勵與批評指責的正確運用

表揚和鼓勵可強化學生課堂教學行為，比批評指責更能有效激勵學習動機。教師必須客觀、公正、全面、合理地評價學生，要教育學生正確對待分數(shù)和評價結(jié)果，增加評價的有效性和前瞻性。面對高職高專獨生子女學生群體及其成長環(huán)境，現(xiàn)代教育要求教師要多給予肯定、表揚和鼓勵的評價，這有利于保持和強化其學習積極性和能動性。同時，教師不能忽視且應(yīng)適當運用有技巧性藝術(shù)性的批評，不論在何種情況下不得進行人身攻擊，批評的目的在于激發(fā)學生的學習動機。

3.3 開展競賽，提高學習積極性

競賽是促進和提高學習積極性和學習效果的一種有效手段。這一過程可促使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和成就動機，顯著提高學習興趣，提高其解決問題的毅力和信心。

要注意競賽的組織形式和頻度。要適當開展競賽活動，最好按照能力進行分組競賽，或指導開展自我競賽，合理控制競賽活動數(shù)量，使更多的學生體驗成功的喜悅，獲得成就感和歸屬感，不斷提高學習興趣和學習積極性，避免造成氣氛緊張，加重學習和心理負擔，充分發(fā)揮競賽的激勵作用。

4 培養(yǎng)學生的學習動機

4.1 培養(yǎng)學習興趣，堅定學習信念

學習興趣和學習信念是學習動機的初級和高級表現(xiàn)形式?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W習積極性往往與學習興趣有關(guān)，當學生喜歡某一學科時，會積極主動地去學習該學科，并產(chǎn)生較好的學習效果；相反，學習會處于勉強被動機械的過程之中。

這要求教師要培養(yǎng)學生的學習興趣和強烈的學習動機。所以，在教學過程中，教師要挖掘教材趣味素材，設(shè)置問題情境，撩撥學生好奇和探求新知識之心，使學生處于憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生渴求知識的濃厚興趣；要建立朋友式的師生關(guān)系，增進師生情感，充分發(fā)揮師生教與學的主觀能動性以及主導和主體作用，積極參與課堂教學，引導學生在有限的單元教學時間里始終興致盎然，不斷提高教學質(zhì)量。

4.2 培養(yǎng)成就動機，提高學業(yè)成就

強烈的成就動機可表現(xiàn)出優(yōu)異的學業(yè)成就，優(yōu)異的學業(yè)成就會增強學生的學習自信心并進一步強化其求知的成就動機?？梢姡删蛣訖C與學業(yè)成就之間存在交互作用。

具有成就動機的學生能堅持學習，相比于成就動機弱者總是喜歡挑戰(zhàn)并堅韌不拔地解決疑難問題，更具有解決問題后的成就感。學習目標過于簡單往往沒有挑戰(zhàn)性，難以實現(xiàn)的學習目標易產(chǎn)生氣餒畏難情緒，均難以激發(fā)學習動機。所以，為培養(yǎng)學習動機，促使學生成就感的產(chǎn)生和體驗，教師設(shè)定學習目標的難度要符合學生實際，激發(fā)其探求新知的動力。

教師還可在適當時機采用競賽、表揚和鼓勵等形式，通過及時反饋與恰當評價，不斷提高學習熱情，增強學習信念，滿足學生成就感和歸屬感，促進學生形成成就動機。

4.3 提高志向水平，激勵學習動機

志向水平與學習動機水平密切相關(guān)。提高志向水平至適當水準，能培養(yǎng)學生學習動機。要開展遠大理想、正確三觀和學習目的教育，使學生明確學習方向并產(chǎn)生強烈的內(nèi)驅(qū)動力和積極的學習動機。要引導學生根據(jù)實際情況，制定個體化的短期、中期和遠期學習目標，使學生辨清方向明確目標，不斷提高志向水平，引發(fā)產(chǎn)生強烈的自主學習動機。

4.4 適時教學激勵，強化學習動機

在教學過程中，要通過適時教學激勵來強化學習動機。教師要關(guān)心愛護每一名學生，通過表達期望、表揚、鼓勵和獎懲鼓舞學生積極參與教學活動，完成教學目標。教師要積極挖掘?qū)W困生的閃光點，使其樹立學習自信心，培養(yǎng)并強化奮發(fā)向上的學習動機。

4.5 評價反饋成果，推動學習動機

要根據(jù)學生實際，營造相互競爭、相互理解和支持的學習氛圍，采取肯定性或否定性評價和反饋學習成果，培養(yǎng)學習動機，提高學習效率。要合理應(yīng)用肯定性評價促使學生產(chǎn)生內(nèi)心滿足感并進一步產(chǎn)生學習動機；要客觀真實地做出否定性評價，促使學生認識并改進自身學習不足，樹立并培養(yǎng)學生努力學習的愿望與學習動機。

要激發(fā)和培養(yǎng)高職高專學生的學習動機，教師應(yīng)采取各種積極有效的措施，盡可能地充分調(diào)動和發(fā)揮學生的學習積極性，挖掘?qū)W生潛力，使之在教師引導下積極去探索、學習和掌握理論知識和實踐技能，充分發(fā)揮課堂教學的作用，營造良好的教育和社會環(huán)境，培養(yǎng)合格人才。

[1]楊玲玲.高職學生學習動機培養(yǎng)與激發(fā)淺論[J].人才資源開發(fā)，2016(2)：233-234.

[2]劉齊.在護理學基礎(chǔ)教學中激發(fā)與培養(yǎng)本科護生學習動機的方法探討[J].大學教育，2017(4)：73-74.

[3]劉行，安軍超.激發(fā)高職高專學生學習動機的課程設(shè)計探討--以“園林規(guī)劃設(shè)計”課程為例[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2016(1)：92-95.